Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Личадеевская средняя школа"

Утверждено
Директор:_____ Е.Ф.Крюкова
Приказ 218/1 от 28.08.2025

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«История Отечества»
на 2025-2026 учебный год
для 9 класса АООП
с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
Вариант 1
Составил:
учитель истории Аванян А. В.

с.Личадеево
2025

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее
ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г. №1026 (http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059) и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации особых
образовательных потребностей.
Учебный предмет «История Отечества» относится к предметной области
«История» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным
планом рабочая программа по учебному предмету «История Отечества» в 9 классе
рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «История Отечества».
Цель обучения – формирование нравственного сознания развивающейся личности
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), способных
к определению своих ценностных приоритетов на основе понимания исторического опыта
своей страны;развитие умения применять исторические знания в учебной и социальной
деятельности; развитие нарушенных при умственной отсталости высших психических
функций.
Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества» в 9 классе
определяет следующие задачи:
‒
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству.
‒
формирование у обучающихся представлений о жизни, быте, труде людей в
данное время;
‒
знакомство обучающихся с историческими личностями, важнейшими
датами и событиями данного периода истории России;
‒
усвоение доступных для обучающихся исторических понятий, понимание
некоторых закономерностей общественного развития;
‒
выработка умений и навыков самостоятельной работы с историческим
материалом;
‒
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
В 9 классе продолжается системное изучение истории Отечества. Происходит
преобразование первичных представлений и понятий, полученных в 8 классе. Программа
«История Отечества» для 9 класса хронологически охватывает период с начала XX по
XXI век.
В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности.
Реализация программы учебного предмета «История Отечества» предусматривает
проведение традиционных уроков, нетрадиционных уроков и обобщающих уроков.
Основными организационными формами работы на уроках истории являются:
фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах. При
проведении уроков предполагается использование методических средств и приёмов,
необходимых для формирования осознанного усвоения учебного материала.
Работа с учебником: комментированное чтение учебника или дополнительного материала;
чтение вслух отрывков, отдельных абзацев, устные ответы на вопросы, нахождение
ответов в тексте учебника на вопросы учителя. Работа с учебником проводится в
2

сочетании с наглядными методами обучения (иллюстрации, макеты, схемы, таблицы,
видеосюжеты).
Работа с наглядно-дидактическими материалами: используются иллюстрации в учебнике,
репродукции, опорные схемы, таблицы, маркерные рисунки на доске, макеты, что
способствует развитию воображения, умению элементарно разбирать изучаемые события,
формировать вопросы, составлять развёрнутые ответы, используя зрительную опору,
воспроизводить изученный материал.
Работа с исторической картой: является одной из форм деятельностного подхода и
позволяет формировать у обучающихся пространственные представления.
Словарная работа: рассматривается как обязательный вид деятельности на каждом уроке,
где обучающиеся знакомятся с новыми терминами и понятиями, учатся их объяснять,
выделять, находить в тексте учебника, употреблять новые слова в ответе. За счёт
многократного, вариативного повторения новых терминов формируется активный и
пассивный исторический словарь обучающихся.
Для развития критического мышления на уроках истории эффективным приёмом является
применение кластеров. Обучающиеся наблюдают, сравнивают, группируют, делают
выводы, выясняют закономерности. Кластеры помогают структурировать полученные
знания и лучше запомнить изученный материал.
Проектная деятельность: обеспечивает активную учебно-познавательную деятельность
обучающихся; развитие исследовательских и творческих способностей. Способствует
воспитанию информационной культуры обучающихся; развитие познавательных
интересов, умений в работе с компьютером, самоконтроля; формирование умения
излагать свою точку зрения.
№ п/п

Название раздела, темы

Количество
часов

Контрольные
работы

1

Россия в 1917-1921 годах

11

1

2

СССР в 20-е - 30-е годы XX века

8

1

3

СССР во Второй мировой и Великой
13
Отечественной войне 1941-1945 годов

1

4

Советский Союз в 1945 - 1991 годах

16

2

5

Россия (Российская Федерация) в 1991 11
2015 годах

1

6

Современная Россия

9

1

Итого

68

7

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
‒ осознание себя как гражданина России;
‒ формирование чувства гордости за свою Родину, через изучение ратных подвигов
защитников Отечества;
‒ осознание сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
‒ способность осмысления основных общественно-политических событий,
происходящих в Российской Федерации и в мире;
‒ готовность и способность к саморазвитию;
3

‒ воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств через освоение
историко-художественного наследия народов России;
‒ формирование бережного отношения к историческим памятникам, материальным
и духовным ценностям, созданным предшествующими поколениями.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «История Отечества» на конец 9
класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знать и правильно употреблять термины и понятия, понимать их значение;
• знать изображения символики РФ;
• иметь представление о территории России и её границах;
• уметь пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях,
таблицах, исторических картах;
• знать некоторые точные исторические даты;
• различать точные и приблизительные исторические даты;
• уметь пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком;
• устанавливать последовательность исторических событий;
• знать имена основных исторических деятелей;
• уметь пересказывать учебный материал, с опорой на наглядность или по заранее
составленному плану;
• уметь соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;
• знать традиции и обычаи предков;
• знать некоторые исторические памятники, уметь соотносить их с событиями в
истории России.
достаточный уровень
• знать определения основных терминов и понятия;
• знать хронологические рамки исторических процессов, даты важнейших событий;
• соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий;
• иметь представление о территории России, её границах и об их изменениях;
• знать основные факты (событий, явлений, процессов), их причины, участников,
результатов, значения;
• давать характеристику историческим личностям, рассказывать об исторических
событиях, делать выводы об их значении;
• знать места совершения основных исторических событий;
• знать имена известных исторических деятелей (князей, царей, политиков,
полководцев, ученых, деятелей культуры);
• иметь представление о культурном пространстве России XIX века;
• «читать» историческую карту с опорой на ее «легенду»;
• сравнивать, разбирать, обобщать исторические факты;
• проводить поиск информации в одном или нескольких источниках;
• выполнять задания без текущего контроля учителя;
• устанавливать и раскрывать причинно-следственные связи между историческими
событиями и явлениями;
• высказывать свое суждение о значении исторического наследия предков;
• проводить поиск информации при составлении описания исторических и
культурных памятников на территории современной России;
• объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России;
• оценивать ответ обучающегося, дополнять его, пользуясь учебни¬ком и картой;
4

• иметь представление об истории, географии, достижениях и культурных
традициях родного края;
• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни при понимании исторических причин и исторического значения
событий и явлений современной жизни.
Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных действий
(БУД):
Самостоятельно оценивает условия и осуществляет выбор модели социально
одобряемого поведения в разных ситуациях, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих
товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки,
живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В разных ситуациях взаимодействия самостоятельно может:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные
виды делового письма для решения жизненно значимых задач;
• использовать доступные источники и средства получения информации для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В жизненной ситуации, близкой к личному опыту, может самостоятельно:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических
задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения
практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в
соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В проблемной ситуации, при затруднениях осуществляет выбор решения, что позволяет
самостоятельно:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временнопространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинноследственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе
практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания,
отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема предмета

Кол

Программное

Дифференциация видов деятельности
5

-во содержание
часо
в

Минимальный
уровень

Достаточный
уровень

Слушают рассказ
учителя,
просматривают
иллюстративный
материал, узнают
причины
революции.
Записывают
значение
новых
терминов:
«анархия»,
«Учредительное
собрание»,
«отречение»,
«двоевластие».
Узнают
о
действиях Николая
II и правительства.
Читают
об
отречении царя от
престола.
Запоминают дату 2
марта 1917 год.
Слушают описание
обстановки
в
стране в период
двоевластия.
Вставляют в текст,
пропущенные
слова, зачитывают
рассказ
«Первые
политические
партии в России в
начале XX века».
Выполняют
задание
на
карточке, соотносят
названия партий с
именами
их
лидеров с помощью
учителя

Слушают рассказ
учителя,
узнают,
где
началась
революция,
кто
участвовал
в
забастовках
и
митингах, с какими
требованиями
выступали
митингующие, чего
они добивались от
властей, называют
причины
начала
февральской
революции
1917
года. Читают текст
учебника,
называют причины
революции,
описывают ход с
опорой на учебник.
Записывают
значение
новых
терминов:
«анархия»,
«учредительное
собрание»,
«отречение»,
«двоевластие»,
запоминают.
Рассказывают,
какие
действия
предприняли
Николай
II
и
правительство для
восстановления
порядка в столице
РоссииПетрограде.
Читают
об
отречении царя от
престола.
Запоминают дату 2
марта 1917 год.
Называют,
какие
два органа власти

Россия в 1917-1921 годах – 11 часов

1

Февральская
революция и
1
отречение царя
от престола

Формирование
представлений
о
Февральской
революции. Рассказ
учителя
с
просмотром
иллюстративного
материала.
Знакомство
с
причинами, ходом
и
участниками
революции, работа
с
учебником.
Введение
новых
понятий:
«анархия»,
«Учредительное
собрание»,
«отречение»,
«двоевластие».
Обзор
исторических
фактов: действия
Николая
II
и
правительства;
отречение царя от
престола. Описание
обстановки
в
стране в период
двоевластия.
Составление
устного рассказа на
тему
«Первые
политические
партии в России в
начале XX века».
Выполнение
задания
на
карточке,
соотнесение
названий партий с
именами
их
лидеров

6

возникли в ходе
революции.
Объясняют, почему
в
Петрограде
возникло
двоевластие.
Составляют устный
рассказ
«Первые
политические
партии в России в
начале XX века».
Выполняют
задание
на
карточке, соотносят
названия партий с
именами
их
лидеров

2

Октябрь 1917
года
в 1
Петрограде

Работа
с
учебником.
Нанесение на ленту
времени
даты
Октябрьской
революции
1917
года. Объяснение
смысла выражений:
«взрывоопасная
ситуация»,
«наступило острое
помешательство»,
«бесшабашный
голос». Знакомство
с
программой
большевиков.
Введение
новых
терминов
«монополия»,
«тезис»,
«нота»,
«агитация»,
«буржуазия».
Просмотр
фрагмента фильма
«Взятие
Зимнего
дворца»,
обсуждение

Читают
текст
учебника, узнают о
сложившейся
ситуации 1917 года.
Чертят в тетради
ленту
времени,
отмечают на ней
1917
год
с
помощью учителя.
Слушают
объяснение смысла
выражений:
«взрывоопасная
ситуация»,
«наступило острое
помешательство»,
«бесшабашный
голос». Знакомятся
с
программой
большевиков,
находят в тексте
учебника ответ на
вопрос,
что
большевики
обещали
своим
сторонникам.
Записывают
значение
новых
терминов
«монополия»,
«тезис»,
«нота»,
«агитация»,
«буржуазия»,

Читают
текст
учебника, узнают о
сложившейся
ситуации 1917 года
Чертят в тетради
ленту
времени,
отмечают на ней
1917 год, называют
век. Рассуждают и
объясняют смысл
выражений:
«взрывоопасная
ситуация»,
«наступило острое
помешательство»,
«бесшабашный
голос». Знакомятся
с
программой
большевиков,
находят в тексте
учебника ответ на
вопрос,
что
большевики
обещали
своим
сторонникам.
Рассказывают,
почему
партия
большевиков
требовала передать
власть
Советам
рабочих
и
крестьянских
депутатов.
7

запоминают.
Смотрят фрагмент
фильма
«Взятие
Зимнего дворца»,
слушают
высказывания
одноклассников

3

II
Всероссийский 1
съезд Советов

Нахождение
информации
об
органах
власти,
которые
были
созданы
большевиками на
Втором
съезде
Советов. Введение
новых
понятий
«левый», «правый»,
«комиссар».
Принятие первых
декретов. Запись в
тетрадях названий
первых
декретов
советской власти.
Знакомство
с
содержанием,
декретов,
представленных на
съезде
(опережающее
задание).
Составление
устного рассказа о
событиях
25-27
октября 1917 года

Зачитывают
информацию,
выделяют главное с
помощью учителя.
Находят в словаре
учебника значение
новых
терминов
«левый», «правый»,
«комиссар»,
запоминают.
Записывают
в
тетрадь
названия
первых
декретов
советской власти.
Слушают
сообщение
о
содержании
декретов,
представленных на
съезде. Составляют
устный рассказ о
событиях
25-27
октября 1917 года,
используя
план,
опорные
слова,
учебник, помощь
учителя

Записывают
значение
новых
терминов
«монополия»,
«тезис»,
«нота»,
«агитация»,
«буржуазия»,
запоминают.
Смотрят фрагмент
фильма
«Взятие
Зимнего дворца»,
обсуждают,
высказывают своё
мнение
Находят
информацию
в
доступных
источниках,
называют,
какие
органы
власти
были
созданы
большевиками на
Втором
съезде
Советов.
Объясняют
значение
новых
терминов: «левый»,
«правый»,
«комиссар»,
запоминают.
Слушают
сообщение
о
содержании
декретов,
представленных на
съезде, участвуют в
обсуждении.
Составляют устный
рассказ о событиях
25-27 октября 1917
года,
объясняют,
почему
приход
большевиков
к
власти
не
поддержали другие
социалистические
партии, и почему
государства Запада
отказались
признать
новое
8

правительство
России, используя
план

4

Установление
советской
власти в стране
и образование
нового
государства –
Российской
1
Советской
Федеративной
Социалистичес
кой
Республики
(РСФСР)

Описывание
системы
государственного
управления,
которая
была
установлена
в
РСФСР, пользуясь
схемой. Зарисовка
в
тетрадях
символов
государственной
власти РСФСР по
Конституции 1918
г.
Работа
с
учебником, запись
в
тетрадь
и
объяснение слов и
словосочетаний.
Запись новых слов
в
тетрадях.
Просмотр
мультимедийной
презентации,
знакомство
с
экономическим
положением
России в 1918 году.
Работа с лентой
времени.
Составление
короткого рассказа
на тему «О жизни
людей в России в
1917-1918 годах»

5

Судьба

Сбор

семьи 1

Узнают о системе
государственного
управления,
которая
была
установлена
в
РСФСР.
Зарисовывают
в
тетрадях символы
государственной
власти РСФСР по
Конституции 1918
г. Записывают в
тетрадь
значение
слов
и
словосочетаний:
«декларация»,
«эксплуатация
человека
человеком»,
«РСФСР»,
«диктатура
пролетариата»,
«конституция».
Смотрят
мультимедийную
презентацию,
узнают
о
экономическом
положении России
в
1918
году.
Отмечают на ленте
времени события
данного периода.
Записывают
короткий рассказ
на тему «О жизни
людей в России в
1917-1918 годах»
по образцу

текстового, Подбирают

Описывают
систему
государственного
управления,
которая
была
установлена
в
РСФСР, пользуясь
схемой,
рассказывают, что
изменилось
в
стране с приходом
большевиков
к
власти; какие права
имела
ВЧК.
Находят в учебнике
значение слов и
словосочетаний:
«декларация»,
«эксплуатация
человека
человеком»,
«РСФСР»,
«диктатура
пролетариата»,
«конституция»
записывают
в
тетрадь. Отмечают
на ленте времени
события
данного
периода. Смотрят
мультимедийную
презентацию,
узнают
об
экономическом
положении России
в
1918
году,
участвуют в беседе
Отмечают на ленте
времени события
данного периода.
Составляют
и
записывают
короткий рассказ
на тему «О жизни
людей в России в
1917-1918 годах»
Подбирают
9

Николая II

6

Гражданская
война
в
России:
предпосылки,
участники,
1
основные
этапы
вооруженной
борьбы

иллюстративного и
видео
материала
для
создания
проекта «Жизнь и
мученический
подвиг
царской
семьи».
Оформление
проекта.
Защита
проекта.
Обсуждение
результатов

необходимый
материал
для
исторического
портрета Николая
II.
Слушают
выступление
патриарха Кирилла
о царской семье.
Называют, какими
качествами обладал
царь и члены его
семьи. Читают о
трагедии
в
Ипатьевском доме.
Оформляют
и
защищают проект с
помощью учителя

текстовый,
иллюстративный и
видео материал для
создания проекта.
Слушают
выступление
патриарха Кирилла
о царской семье.
Изучают
исторический
документ
об
отречении
Государя
Императора
Николая
II
от
престола
Государства
Российского.
Знакомятся
с
дополнительным
материалом
о
расстреле царской
семьи. Выясняют
причины, почему
это
произошло.
Объясняют, почему
в конце XX века
царскую
семью
канонизировали и
отнесли к рангу
мучеников.
Подбирают
высказывания
о
Царской
семье.
Оформляют проект.
Защищают проект,
обсуждают
результаты,
высказывают своё
мнение

Знакомство
с
причинами и ходом
Гражданской
войны, работа с
учебником.
Нанесение на ленту
времени
даты
начала
Гражданской
войны.
Введение

Читают
текст
учебника, узнают о
причинах
войны.
Отмечают на ленте
времени
дату
начала
Гражданской
войны. Узнают и
записывают
значение
новых

Читают
текст
учебника,
называют причины
начала
гражданской
войны, объясняют,
почему
она
называлась
Гражданской,
отвечают
на
10

новых
слов
и
понятий:
«антибольшевистск
ий»,
«интервенция»,
«интервент»,
«Добровольческая
армия»,
«Белая
армия», «Красная
армия». Показ на
карте, направления
действий
белогвардейцев.
Определение
и
запись
состава
Белой и Красной
армий. Просмотр
презентации
по
теме. Борьба между
"красными"
и
"белыми",
подготовка устного
рассказа

Формирование
представлений
об
образовании
и
культуре в период
Гражданской войны,
рассказ
учителя.
Знакомство
с
Положение
Кампанией
по
7 населения в 1 ликвидации
годы войны
безграмотности,
работа с документом
–
декрет
«О
ликвидации
безграмотности среди
населения РСФСР»,
(чтение, ответы на
вопросы). Участие в

слов и понятий:
«антибольшевистск
ий»,
«интервенция»,
«интервент»,
«Добровольческая
армия»,
«Белая
армия», «Красная
армия».
Показывают
на
карте направления
действий
белогвардейцев,
работают в парах.
Записывают состав
Белой и Красной
армии.
Смотрят
презентацию,
готовят
рассказ,
используя опорные
слова,
иллюстрации,
помощь учителя

Слушают рассказ
учителя, отвечают
на
вопросы.
Работают
с
документом
декрет
«О
ликвидации
безграмотности
среди населения
РСФСР», читают
выделенный текст,
отвечают
на
вопросы.
Зачитывают
определение
значения
новых
слов
«террор»,

вопросы о ходе
войны. Отмечают
на ленте времени
дату
начала
Гражданской
войны. Находят и
записывают
значение
новых
слов и понятий:
«антибольшевистск
ий»,
«интервенция»,
«интервент»,
«Добровольческая
армия»,
«Белая
армия», «Красная
армия».
Показывают
на
карте направления
действий
белогвардейцев.
Определяют
и
записывают состав
Белой и Красной
армии.
Показывают,
где
проходили военные
действия с Белой
армией.
Смотрят
презентацию,
готовят
рассказ,
используя опорные
слова, иллюстрации

Слушают
рассказ
учителя, принимают
участие в беседе.
Работают
с
документом – декрет
«О
ликвидации
безграмотности среди
населения РСФСР»,
участвуют
в
обсуждении вопроса,
почему в тяжёлых
условиях
Гражданской войны
коммунистическая
власть боролась с
безграмотностью
населения и создавала
11

обсуждении вопроса,
почему в тяжёлых
условиях
Гражданской войны
коммунистическая
власть боролась с
безграмотностью
населения и создавала
пролетарскую
культуру.
Объяснение значений
новых
терминов
«террор», «эмигрант».
Составление рассказа
по плану о русских
эмигрантах. Описание
картины
Д.А.
Белюкина
«Белая
Россия.
Исход»,
характеристика
образа
людей,
покидающих
свою
Родину

8

Введение
нового
термина
«интервенция».
Объяснение причин
начала
интервенции.
Работа с лентой
Интервенция.
времени. Просмотр
Окончание и
отрывка из фильма
итоги
1 о
Гражданской
Гражданской
войне, обсуждение.
войны
Нахождение ответа
на вопрос, почему в
Гражданской войне
победили красные.
Составление
синквейна
«Гражданская
война»

«эмигрант».
в
словаре,
запоминают.
Вставляют в текст,
пропущенные
слова, составляют
и
зачитывают
рассказ
с
помощью учителя.
Рассматривают
иллюстрацию,
слушают описание
образа
людей,
покидающих свою
Родину.

Зачитываютзначени
е
терминов
«интервенция»,
запоминают.
Слушают
сообщение,
называют причины
начала
интервенции.
Отмечают на ленте
времени
год
окончания
Гражданской
войны.
Смотрят
отрывок из фильма
о
Гражданской
войне, участвуют в
обсуждении.
Слушают
объяснение, почему
в
Гражданской
войне
победили
красные.
Составляют
синквейн
«Гражданская
война», выбирают

пролетарскую
культуру, отвечают на
вопросы. Находят в
словаре
значение
новых слов «террор»,
«эмигрант»,
запоминают.
Составляют
и
зачитывают рассказ о
русских эмигрантах
по
плану.
Рассматривают
иллюстрацию,
описывают
образ
людей, покидающих
свою
Родину
с
помощью учителя

Находят
в
словарезначение
терминов
«интервенция».
Читают
текст
учебника, называют
причины
начала
интервенции.
Отмечают на ленте
времени
год
окончания
Гражданской войны.
Смотрят отрывок из
фильма
о
Гражданской войне,
участвуют в беседе,
обсуждают,
комментируютпоследс
твия
интервенции.
Объясняют, почему в
Гражданской
войне
победили
красные.
Составляют синквейн
«Гражданская война»

12

необходимые слова,
словосочетания из
предложенных
вариантов

9

Экономически
й
и
политический
кризис в конце
1920 - начале
1921
годов.
Массовые
выступления
против
политики
власти

Знакомство
с
причинами
крестьянских
бунтов
и
выступлений
против
власти
большевиков
в
1920-1922
годы,
чтение
текста
учебника.
Составление
устного рассказа о
восстании
в
Тамбовской
губернии. Показ на
карте регионов, где
в 1920-1921 годах
были
восстания
крестьян. Просмотр
презентации
по
теме
1
«Кронштадтский мя
теж 1921 года»,
знакомство
с
причинами, ходом,
участниками
восстания
в
Кронштадте и его
итогами.
Объяснение
значения
новых
терминов:
«поручик»,
«конгресс»,
«конференция»
запись в тетрадь.
Разбор отношений
РСФСР со странами
Европы,
рассказ
учителя, беседа с
показом
иллюстраций

Читают
адаптированный
текст
учебника,
знакомятся
с
причинами
крестьянских
восстаний
после
окончания
Гражданской
войны.
Слушают
устный рассказ о
восстании
в
Тамбовской
губернии.
Показывают
на
карте регионы, где
в 1920-1921 годах
были
восстания
крестьян
с
помощью учителя.
Смотрят
презентацию
по
теме
«Кронштадтский мя
теж 1921 года»,
отвечают
на
вопросы.
Рассматривают
иллюстрации,
слушают
объяснение
учителя,
почему
России
были
необходимы
мирные соглашения
со странами Европы

Читают
текст
учебника, знакомятся
с
причинами
крестьянских
восстаний
после
окончания
Гражданской войны,
объясняют,
чего
восставшие требовали
от
правительства.
Составляют
устный
рассказ о восстании в
Тамбовской губернии
по
наводящим
вопросам
учителя.
Находят и показывают
на карте регионы, где
в 1920-1921 годах
были
восстания
крестьян.
Смотрят
презентацию по теме
«Кронштадтский мяте
ж 1921 года», узнают
о причинах восстания,
объясняют,
почему
выступление матросов
в Кронштадте было
опасно для власти
большевиков,
называют
итоги
восстания. Участвуют
в беседе, объясняют,
почему России были
необходимы мирные
соглашения
со
странами
Европы;
узнают,
почему
Россия,
которая
воевала с Германией в
1914-1918 годах, не
вошла
в
список
победителей, почему
ведущие
страны
Европы - Франция и
Великобритания
–
отказывались
13

признавать Советскую
Россию. Называют, с
какой страной Россия
подписала договор о
сотрудничестве
в
апреле 1922 года и
почему возник тайный
договор, знакомятся с
его
содержание,
объясняют,
какую
выгоду
от
него
получила
Россия,
почему
договор
России с Германией
обеспокоил Францию
и Великобританию

1
0

Описание
новой
экономической
политики, работа с
учебником.
Знакомство
с
причинами
и
переходом
к
НЭПу.
Сравнение НЭПа и
«военного
коммунизма».
Просмотр
мультимедийной
Переход
к
презентации «СССР
новой
в
период
экономической
НЭПа».
политике,
Нахождение
положительны 1
значения
новых
е
и
терминов:
отрицательные
«кооперация»,
результаты
«биржа», «ГРЭС»,
нэпа
«гидроэлектростанц
ия»,
«приказчик»
запись в тетрадь.
Показ на карте
места
запуска
новых
электростанций в
период 1922 по
1926
год.
Определение
положительных и
отрицательных
сторон НЭПа

Описывают новую
экономическую
политику,
используя
текст
учебника. Слушают
объяснение,
чем
отличался НЭП от
«военного
коммунизма».
Смотрят
мультимедийную
презентацию
«СССР в период
НЭПа», узнают об
изменениях
в
сельском хозяйстве
и промышленности
в период НЭПа.
Читают в учебнике
значение
новых
терминов:
«кооперация»,
«биржа», «ГРЭС»,
«гидроэлектростанц
ия», «приказчик»,
делают запись в
тетрадь.
Показывают
на
карте места запуска
новых
электростанций в
период 1922 по
1926
год
с
помощью учителя.

Описывают
новую
экономическую
политику, используя
текст
учебника,
рассказывают,
кто
предложил НЭП в
1921
году.
Сравнивают
и
объясняют,
чем
отличался НЭП от
«военного
коммунизма».
Смотрят
мультимедийную
презентацию «СССР в
период
НЭПа»,
рассказывают
об
изменениях
в
сельском хозяйстве и
промышленности
в
период НЭПа; о новой
денежной
единицечервонце; о значении
электрификации
страны. Находят в
словаре
значение
новых
терминов:
«кооперация»,
«биржа»,
«ГРЭС»,
«гидроэлектростанция
»,
«приказчик»,
делают
запись
в
тетрадь. Показывают
на карте места запуска
14

Записывают
новых электростанций
положительные и в период с 1922 по
отрицательные
1926 год. Объясняют,
стороны НЭПа по какую роль сыграла
образцу
программа НЭПа в
улучшении советской
экономики, приводят
примеры, выделяют
отрицательные
стороны

1
1

Обобщение
и
систематизация
исторического
Обобщающий
материала по теме
урок по теме
«Россия в 1917«Россия
в 1 1921
годах».
1917-1921
Характеристика
годах»
общих
черт
и
особенностей
данного
периода
Выполнение теста

Повторяют
исторический
материал
об
изученном периоде.
Зачитывают
характеристику
особенностей
данного
периода
Выполняют тест с
помощью учителя

Систематизируют
исторический
материал
об
изученном периоде.
Зачитывают
характеристику
особенностей данного
периода Выполняют
тест

СССР в 20-е - 30-е годы XX века - 8 часов

1
2

Образование
СССР

Работа
с
учебником,
знакомство
важными
направлениями
социализма. Показ
на карте РСФСР и
республик,
вошедших в состав
СССР в 1922 году.
Указание на ленте
времени
года
основания СССР.
1 Расшифровка
нового
названия
государства.
Знакомство
с
национальногосударственным
устройством СССР
в
1920-е
годы.
Составление
рассказа
об
оказании помощи в
1920-е
годы
национальным
республикам
и

Читают
выделенный текст
учебника,
знакомятся
с
важными
направлениями
социализма,
записывают
в
тетрадь.
Показывают
на
карте РСФСР и
республики,
вошедшие в состав
СССР в 1922 году с
помощью учителя.
Отмечают на ленте
времени
год
основания СССР,
запоминают.
Расшифровывают
новое
название
государства.
Слушают
о
национальногосударственном
устройстве СССР в
1920-е
годы,

Читают
текст
учебника, знакомятся
с
важными
направлениями
социализма,
записывают в тетрадь.
Показывают на карте
РСФСР и республики,
вошедшие в состав
СССР в 1922 году.
Рассказывают, когда
произошло
образование
нового
государства, как оно
стало
называться,
расшифровывают
название. Чертят в
тетради
ленту
времени, указывают
на ней год основания
СССР. Слушают о
национальногосударственном
устройстве СССР в
1920-е
годы,
участвуют в беседе.
Составляют рассказ об
15

1
3

регионам
России
русскими людьми.
Сбор информации о
памятниках,
улицах,
парках,
библиотеках и др. в
честь В.И. Ленина

отвечают
на
вопросы.
Составляют рассказ
об
оказании
помощи в 1920-е
годы национальным
республикам
и
регионам России.
Зачитывают
информацию
о
памятниках,
улицах,
парках,
библиотеках и др. в
честь В.И. Ленина

оказании помощи в
1920-е годы русскими
людьми
национальным
республикам
и
регионам
России.
Называют,
какие
трудности и проблемы
решали русские люди
в
образовании,
здравоохранении,
культуре, сравнивают,
как сегодня живут
разные
народы
России.
Собирают
информацию
о
памятниках, улицах,
парках, библиотеках и
др. в честь В.И.
Ленина,
готовят
сообщение

Описание ситуации,
которая произошла
среди членов ЦК
партии
после
смерти
В.И.
Ленина,
рассказ
учителя. Выяснение
причин, из-за чего
появились
разногласия, споры
в
руководстве
Сосредоточени
партии
е всей полноты
большевиков
и
партийной
и
против
кого
государственно 1 объединились
й власти в
члены Политбюро
руках И. В.
ЦК.
Просмотр
Сталина
видеоматериала о
борьбе
за
единовластие,
знакомство
с
программой
ускоренной
индустриализации
страны. Объяснение
значения
выражения
И.В.
Сталина «Великий
перелом» Работа с

Слушают
рассказ
учителя, отвечают
на
вопросы
Выясняют,
из-за
чего
появились
разногласия, споры
в
партии
большевиков
и
почему И.В. Сталин
расправлялся
со
своими друзьями,
используя
адаптированный
текст на карточке.
Смотрят
видеоматериал,
узнают о борьбе за
единовластие,
знакомятся
с
программой
ускоренной
индустриализации
страны. Слушают
объяснение
значения
выражения
И.В.
Сталина «Великий
перелом»,
запоминают.

Слушают
рассказ
учителя, участвуют в
беседе. Выясняют, изза чего появились
разногласия, споры в
партии большевиков и
почему И.В. Сталин
расправлялся
со
своими
друзьями,
используя
текст
учебника.
Смотрят
видеоматериал,
отвечают на вопрос,
как Сталину удалось
сохранить
пост
Генерального
секретаря ЦК ВКП (б),
узнают о борьбе за
единовластие,
называют,
какие
важные направления
построения
социализма
были
намечены
партией,
знакомятся
с
программой
ускоренной
индустриализации
страны, участвуют в
16

лентой
времени. Отмечают на ленте
Формулирование
времени 1929 год,
вывода
соотносят дату с
событием
и
личностью, работа в
парах
под
контролем учителя.
Записывают вывод
в
тетрадь
по
образцу.

1
4

Формирование
понятия
об
индустриализации,
знакомство
с
основными
задачами, беседа с
показом
мультимедийной
презентации.
Знакомство
со
значением термина
«индустриализация
».
Заполнение
информационной
Индустриализа
таблицы
ция
страны,
«Индустриализация
первые
1 в
годы
первых
пятилетние
пятилеток»
на
планы
основе
исторического
источника.
Обсуждение
записей, внесенных
в таблицу,
уточнение
некоторых
формулировок.
Нахождение
информации
о
стройках
первых
пятилеток,
составление списка.
Показ на карте

Смотрят
мультимедийную
презентацию,
узнают
об
основных задачах
индустриализации.
Записывают
в
тетрадь
значение
термина
«индустриализация
».
Заполняют
частично
информационную
таблицу
«Индустриализация
в
годы
первых
пятилеток»,
на
основе
исторического
источника
с
помощью учителя.
Находят в учебнике
информацию
о
стройках
первых
пятилеток,
составляют список,
запоминают.
Показывают
на
карте
великие
стройки
первой
пятилетки,
выполняют задание
в
парах
под

беседе. Находят в
словаре
значение
выражения
И.В.
Сталина
«Великий
перелом»,
рассказывают,
что
предложила
партия
рабочим и крестьянам
СССР
в
период.
Отмечают на ленте
времени 1929 год,
соотносят
дату
с
событием
и
личностью, работа в
парах. Делают вывод с
помощью
учителя,
записывают в тетрадь
Смотрят
мультимедийную
презентацию,
называют
основные
задачи
индустриализации.
Находят в словаре и
объясняют, значение
термина
«индустриализация».
Заполняют
информационную
таблицу
«Индустриализация в
годы
первых
пятилеток», на основе
исторического
источника.
Обсуждают
записи,
внесенные в таблицу,
уточняют
формулировки,
рассказывают,
об
итогах
первой
пятилетки
в
промышленности
и
называют,
какие
трудности возникли у
руководителей партии
и
Правительства
СССР
при
выполнении первого
пятилетнего
плана.
17

1
5

великих
строек контролем учителя.
первой пятилетки. Записывают вывод
Формулирование
в тетрадь
вывода по теме
урока и запись в
тетрадь

Составляют
список
строек
первых
пятилеток,
запоминают.
Показывают на карте
великие
стройки
первой
пятилетки.
Формулируют вывод
и
записывают
в
тетрадь, в результате
модернизации
промышленности
(развития базовых и
новых отраслей), в
1920-1930-е
годы
СССР превратилась в
мощную
индустриальную
державу,
была
ликвидирована
техническая
отсталость

Смотрят
мультимедийную
презентацию,
узнают
об
основных задачах
коллективизации, о
помощи пионеров и
комсомольцев
колхозам.
Зачитывают
в
словаре
значение
терминов:
««коллективизация
»,
«раскулачивание»,
«колхоз»,
«колхозники».
Составляют устный
рассказ
к
иллюстрации
в
учебнике,
используя слова для
справок и помощь
учителя. Слушают
описание
планов
второй пятилетки
1933-1937
годов.
Чертят в тетради

Смотрят
мультимедийную
презентацию, узнают
об основных задачах
коллективизации,
называют
какую
помощь
оказывали
пионеры
и
комсомольцы
колхозам. Находят в
словаре и объясняют,
значение
терминов:
«коллективизация»,
«раскулачивание»,
«колхоз»,
«колхозники».
Составляют
устный
рассказ
к
иллюстрации
в
учебнике,
рассказывают, какая
часть
сельского
населения пострадала
в
период
коллективизации
и
почему,
какие
улучшения в жизни
крестьян произошли в

Знакомство
с
понятием
«коллективизация»,
с ее основными
задачами, беседа с
показом
мультимедийной
презентации.
Коллективизац
Знакомство
со
ия
сельского
значением
хозяйства: ее
терминов
насильственное
1 «коллективизация»,
осуществление,
«раскулачивание»,
экономические
«колхоз»,
и социальные
«колхозники».
последствия
Составление
устного рассказа к
иллюстрации
в
учебнике. Описание
планов
второй
пятилетки
19331937 годов Работа с
лентой времени

18

ленту
времени,
отмечают
годы
первой и второй
пятилеток
по
образцу

начале 1930-х годах.
Читают и описывают
планы
второй
пятилетки 1933-1937
годов,
объясняют,
почему Сталин сказал,
что
больше
нет
необходимости
«подхлёстывать
и
подгонять
страну».
Чертят
в
тетради
ленту
времени,
отмечают годы первой
и второй пятилеток

1
6

Формирование
представлений
о
«Сталинской»
Конституции 1936
года. Знакомство с
некоторыми
положениями
Конституции 1936
года,
работа
с
текстом учебника,
нахождение
прав
человека, которые
провозглашались в
Конституции,
Новая
работа с текстом
Конституция
учебника.
Запись
1
СССР
1936
прав
людей,
года
согласно
Конституции 1936
года.
Просмотр
презентации
по
теме.
Введение
новых
терминов
«репрессии»,
«ГУЛАГ», «враги
народа».
Составление
рассказа - описания
о жизни людей,
после
принятия
Конституции 1936
года

Читают
текст
учебника, выделяют
основные
положения
Конституции 1936
года. Записывают в
тетрадь
права
человека
по
Конституции 1936
года.
Смотрят
презентацию,
отвечают
на
вопросы. Находят в
словаре
и
объясняют,
значение термина
«конституция».
Записывают
значение терминов:
«репрессии»,
«ГУЛАГ», «враги
народа».
Составляют рассказ
- описание о жизни
людей,
после
принятия
Конституции,
используя опорные
слова,
иллюстрации,
помощь учителя

Читают
текст
учебника, называют,
когда была принята
новая
Конституция
СССР, перечисляют,
какие
права
провозглашала
Конституция.
Записывают в тетрадь
права человека по
Конституции
1936
года.
Смотрят
презентацию,
отвечают на вопросы,
объясняют,
почему
права
граждан
нарушались. Находят
в
словаре
и
записывают значение
терминов:
«репрессии»,
«ГУЛАГ»,
«враги
народа». Составляют
рассказа- описания о
жизни людей, после
принятия
Конституции,
используя
опорные
слова, иллюстрации

1
7

Культура
и
Знакомство
с
духовная
поэтами
и
1
жизнь в стране
писателям,
в 1920-е - 1930творчество которых

Смотрят
мультимедийную
презентацию,
называют имена и

Смотрят
мультимедийную
презентацию, узнают
о творчестве поэтов и
19

е годы

связано
с
пролетарской
революцией
и
началом
возникновения
Советского
государства,
просмотр
мультимедийной
презентации.
Запись в тетрадях
имен
деятелей
культуры.
Просмотр отрывка
из советского кино,
обсуждение,
сравнение
с
современными
фильмами.
Составление
рассказа
о
достижениях СССР
в образовании и
культуре

фамилии поэтов и
писателей.
Записывают
в
тетрадь
имена
деятелей культуры.
Смотрят отрывок из
советского
кино,
сравнивают
с
современными
кинофильмами,
называют отличия.
Составляют рассказ
о
достижениях
СССР
в
образовании
и
культуре по плану,
используя опорные
слова, иллюстрации
и помощь учителя

Знакомство
с
основными
направлениями
внешней политики
Советского
государства в 19201930-е
годы,
рассказ
учителя.
Показ на карте
стран
Европы,
которые
были
зачинщиками
Политическая
конфликтов.
18 жизнь страны в 1
Объяснение причин
30-е годы
конфликта СССР и
Японии в конце
1930-х
годов,
заполнение
таблицы «Что? Где?
Когда?
Почему?»
Показ на карте мест
сражений Красной
Армии с японцами.
Введение
новых
терминов
и
словосочетаний:

Слушают рассказ
учителя, отвечают
на
вопросы.
Показывают
на
карте
страны
Европы, которые
были
зачинщиками
конфликтов.
Заполняют
таблицу
«Что?
Где?
Когда?
Почему?» по
образцу.
Записывают
и
запоминают
значение
терминов:
«фашизм»,
«фашисты»,
«протокол».
Читают
и
пересказывают
текста учебника
по
опорным
словам. Соотносят

писателей, отвечают
на
вопросы.
Записывают в тетрадь
имена
деятелей
культуры.
Смотрят
отрывок из советского
кино, сравнивают с
современными
кинофильмами,
называют
отличия,
обсуждают.
Составляют рассказ о
достижениях СССР в
образовании
и
культуре по плану,
называют,
какие
события повлияли на
развитие науки
и
культуры в 20-30-е
годы по плану

Слушают
рассказ
учителя,
принимают участие
в
беседе.
Показывают
на
карте
страны
Европы,
которые
были зачинщиками
конфликтов.
Называют,
какая
страна
представляла самую
большую угрозу и
почему. Заполняют
таблицу «Что? Где?
Когда? Почему?»,
использую
текст
учебника. Находят
в
словаре
и
запоминают
значение терминов
и словосочетаний:
«фашизм»,
«фашисты»,
«протокол»,
«переговоры зашли
20

«фашизм»,
«фашисты»,
«протокол»,
«переговоры зашли
в тупик», «двойная
игра в политике».
Чтение и пересказ
текста
учебника.
Построение
логической цепочки
«Дата,
событие,
личность»

1
9

дату,
событие,
личность,
выстраивают
логическую
цепочку
по
образцу
с
помощью учителя

Систематизация
исторического материала
Обобщающий
по теме «СССР в 20-е - 30урок по теме
е
годы
XX
века».
«СССР в 20-е 1
Характеристика
общих
- 30-е годы
черт
и
особенностей
XX века»
данного
периода
Выполнение теста

в тупик», «двойная
игра в политике».
Читают
и
пересказывают
текста учебника о
мерах,
принятых
руководством
СССР
для
предотвращения
войны с Германией.
Заполняют
логическую
цепочку
«Дата,
событие, личность»

Повторяют
исторический
материал
об
изученном
периоде.
Зачитывают
характеристику
особенностей
данного периода
Выполняют тест с
помощью учителя

Систематизируют
исторический
материал
об
изученном
периоде.
Зачитывают
характеристику
особенностей
данного периода
Выполняют тест

СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941-1945 годов – 13
часов

2
0

СССР
накануне
Второй
мировой
войны

Нахождение
в
тексте
учебника
причин
нарастания
международной
напряженности. Занесение
даты
начала
Второй
мировой войны на ленту
времени. Показ на карте
территорий
Польши,
Финляндии.
Действия
СССР в начале Второй
1
мировой войны. Работа со
сравнительной таблицей.
Выполнение задания в
тетради. Введение новых
терминов
«репрессия»,
«уголовная
ответственность»,
«общество
Красного
Креста
и
Красного
Полумесяца».
Составление
устного

Читают
текст
учебника,
записывают
причин
нарастания
международной
напряженности по
образцу. Заносят
дату
начала
Второй мировой
войны на ленту
времени.
Показывают
на
карте территорию
Польши
и
Финляндии.
Сравнивают
показатели
вооруженных сил
СССР к 1941 году.
Записывают
и
запоминают

Читают
текст
учебника, находят
и
записывают
причины
нарастания
международной
напряженности.
Заносят
дату
начала
Второй
мировой войны на
ленту
времени.
Показывают
на
карте территорию
Польши
и
Финляндии.
Сравнивают
показатели
вооруженных сил
СССР к 1941 году,
высказывают своё
мнение. Находят в
словаре,
21

рассказа по плану «СССР значение
новых
накануне Второй мировой терминов
войны»
«репрессия»,
«уголовная
ответственность»,
«общество
Красного Креста и
Красного
Полумесяца».
Выполняют
задание в тетради,
записывают имя и
фамилию
премьер-министра
Великобритании в
1941 году; имя и
фамилию
президента США
в 1941 году; имя,
отчество,
фамилию и звание
наркома обороны
СССР в 1941 году,
работают в парах.
Составляют
рассказ
«СССР
накануне Второй
мировой войны»,
вставляют
пропущенные
слова в текст с
помощью учителя

2
1

Работа
с
учебником,
чтение текста о нападении
Германии на Советский
Союз, ответы на вопросы,
запись даты начала войны.
Обсуждение нарушения
Начало
договора о ненападении.
Великой
Знакомство с первыми
1
Отечественно
днями
начала
войны,
й войны
просмотр видеоматериала.
Работа с картой, новыми
словами. Чтение отрывка
из
обращения
В.М.
Молотова к советскому
народу,
объяснение
значение
выражения

Читают
текст
учебника
о
нападении
Германии
на
Советский Союз,
отвечают
на
вопросы,
записывают дату
начала
войны.
Высказывают своё
мнение
о
нарушении
договора
о
ненападении.
Смотрят
видеоматериал о

записывают
и
запоминают
значение
новых
терминов
«репрессия»,
«уголовная
ответственность»,
«общество
Красного Креста и
Красного
Полумесяца».
Выполняют
задание в тетради,
записывают имя и
фамилию
премьер-министра
Великобритании в
1941 году; имя и
фамилию
президента США
в 1941 году; имя,
отчество,
фамилию и звание
наркома обороны
СССР в 1941 году,
работают в парах.
Составляют
устный рассказ по
плану
«СССР
накануне Второй
мировой войны»,
используя
опорные слова и
текст учебника
Читают
текст
учебника
о
нападении
Германии
на
Советский Союз,
отвечают
на
вопросы,
записывают дату
начала
войны.
Высказывают своё
мнение
о
нарушении
договора
о
ненападении,
называют планы
Гитлера. Смотрят
22

2
2

«Наше
дело
правое».
Работа с картой, показ
основных
направлений
наступления
армии
Гитлера в июне 1941 года,
мест крупных сражений,
территорий, захваченных
германской
армией
в
первые месяцы войны.
Составление
устного
рассказа о героической
обороне
Брестской
крепости

первых
днях
войны, отвечают
на
вопросы.
Слушают отрывок
из
обращения
В.М. Молотова к
советскому
народу,
узнают
значение
выражения «Наше
дело
правое».
Работают
с
картой,
показывают
основные
направления
наступления
армии Гитлера в
июне 1941 года с
помощью учителя.
Составляют
устный рассказ о
героической
обороне
Брестской
крепости
по
опорным словам,
предложениям,
иллюстрациям с
помощью учителя

видеоматериал о
первых
днях
войны, участвуют
в
беседе,
объясняют
причины неудач
Красной Армии в
первые
недели
войны.
Зачитывают
отрывок
из
обращения В.М.
Молотова
к
советскому
народу, слушают
объяснение
выражения «Наше
дело
правое».
Работают
с
картой,
показывают
основные
направления
наступления
армии Гитлера в
июне 1941 года,
места
крупных
сражений,
территории,
захваченные
германской
армией в первые
месяцы
войны.
Составляют
устный рассказ о
героической
обороне
Брестской
крепости
по
иллюстрациям

Знакомство с операцией
«Тайфун».
Описание
оборонительного
этапа
Битва
за
битвы
под
Москвой.
Москву,
ее
Введение
новых
1
историческое
терминов: «мобилизация»,
значение
«оккупация»,
«эвакуировать»,
«аэростат».
Примеры
героического

Читают в тексте
учебника
об
операции
«Тайфун»
по
взятию Москвы,
называют
действия
германского
командования.
Описывают

Читают в тексте
учебника
об
операции
«Тайфун»
по
взятию Москвы,
называют
действия
германского
командования.
Описывают
23

сопротивления советских
солдат на подступах к
Москве,
просмотр
видеоматериала. Работа с
картой
«Контрнаступление
советских
войск
под
Москвой».
Составление
устного рассказа «Битва за
Москву», итоги битвы под
Москвой

действия
москвичей
для
зашиты Москвы.
Записывают
значение
новых
терминов:
«мобилизация»,
«оккупация»,
«эвакуировать»,
«аэростат».
Смотрят
видеоматериал о
героях
316-ой
стрелковой
дивизии
под
командованием
генерал-майора
И.В. Панфилова,
которые
у
разъезда
Дубосеково,
осенью 1941-ого
года в течение
месяца
сдерживали
наступление
гитлеровцев,
рвавшихся
на
Москву.
Слушают
объяснение
знаменитых слов
политрука
Василия Клочкова
– «Велика Россия,
а отступать некуда
- позади Москва».
Работа с картой
«Контрнаступлени
е советских войск
под
Москвой»:
показывают
на
карте,
где
развернулись
основные бои на
подступах
к
Москве
с
помощью учителя.
Составление
устного рассказа
«Битва
за

оборонительный
этап битвы под
Москвой. Находят
в
словаре
и
записывают
значение
новых
терминов:
«мобилизация»,
«оккупация»,
«эвакуировать»,
«аэростат».
Смотрят
видеоматериал о
героях
316-ой
стрелковой
дивизии
под
командованием
генерал-майора
И.В. Панфилова,
которые
у
разъезда
Дубосеково,
осенью 1941-ого
года в течение
месяца
сдерживали
наступление
гитлеровцев,
рвавшихся
на
Москву.
Объясняют смысл
знаменитых слов
политрука
Василия Клочкова
– «Велика Россия,
а отступать некуда
- позади Москва».
Работа с картой
«Контрнаступлени
е советских войск
под
Москвой»,
показывают
на
карте,
где
развернулись
основные бои на
подступах
к
Москве
и
описывают.
Составление
устного рассказа
«Битва
за
24

2
3

Знакомство
с
мероприятиями
Советского правительства
по перестройке экономики
страны на военный лад,
рассказ учителя с показом
мультимедийной
презентации.
Введение
новых
терминов:
«дезертирство», «кисет»,
«подпольщик»,
«диверсия». Запись в
тетрадях роли тыла, как
Героизм
одного
из
факторов
тружеников
победы советского народа
тыла.
"Все
1 над
фашисткой
для фронта!
Германией. Рассказ о
Все
для
вкладе
ученых
и
победы!"
инженеров в разработку
новой техники и оружия в
период войны. Рассказ о
вкладе деятелей культуры.
Работа с картой: показ
регионов, где активно
действовали партизаны.
Чтение
и
описание
подвига
Зои
Космодемьянской
и
молодогвардейцев.
Написание текста письма
бойцу Красной Армии.

Москву»
по
опорным словам,
предложениям,
иллюстрациям с
помощью учителя

Москву»
по
опорным словам,
предложениям,
иллюстрациям

Слушают рассказ
учителя, смотрят
мультимедийную
презентацию
и
узнают
о
мероприятиях
правительства по
перестройке
экономики страны
на военный лад.
Записывают
значение
новых
терминов:
«дезертирство»,
«кисет»,
«подпольщик»,
«диверсия»,
запоминают.
Записывают роль
тыла как одного
из
факторов
победы советского
народа
над
Германией.
Слушают о вкладе
ученых
и
инженеров
в
разработке новой
технике и оружия
в период войны.
Показывают
на
карте регионы, где
активно
действовали
партизаны.
Читают,
пересказывают
подвиг
Зои
Космодемьянской,
с
помощью
учителя.
Вставляют в текст
письма
пропущенные
слова

Слушают рассказ
учителя, узнают о
мероприятиях
правительства по
перестройке
экономики страны
на военный лад,
рассказывают,
какую
помощь
фронту оказывали
люди Объясняют,
зачем в городах
устанавливали
комендантский
час.
Находят,
записывают
значение
новых
терминов:
«дезертирство»,
«кисет»,
«подпольщик»,
«диверсия»,
запоминают.
Записывают роль
тыла как одного
из
факторов
победы советского
народа
над
Германией.
Рассказывают
о
вкладе ученых и
инженеров
в
разработке новой
технике и оружия,
о вкладе медиков
и
деятелей
культуры в период
войны.
Показывают
на
карте регионы, где
активно
действовали
партизаны.
Читают,
пересказывают
25

подвиг
Зои
Космодемьянской
и
молодогвардейцев
. Пишут текст
письма
бойцу
Красной Армии

2
4

Просмотр
учебного
фильма «900 дней и
ночей».
Объяснение
термина
«блокада».
Знакомство с жизнью
Ленинграда в условиях
блокады.
Описание
Блокада
примеров мужества и
Ленинграда и
1 стойкости ленинградцев.
мужество
Знакомство с таблицей
ленинградцев
«Нормы выдачи хлеба»,
обсуждение
Работа с тестом «Дорога
жизни»,
чтение,
пересказ.
Работа
с
картой.
Выполнение теста

Смотрят учебный
фильм «900 дней
и
ночей»,
отвечают
на
вопросы
по
содержанию.
Читают,
запоминают
значение термина
«блокада».
Описывают
действия
ленинградцев по
защите
своего
города
(по
иллюстрациям).
Рассматривают
таблицу «Нормы
выдачи
хлеба».
Читают
текст
«Дорога жизни»,
узнают, что эта
дорога
единственное
связующее звено
между Большой
Землёй
и
блокадным
Ленинградом.
Показывают
на
карте Ленинград,
Ладожское озеро с
помощью
учителя.
Выполняют тест с
помощью учителя

Смотрят учебный
фильм «900 дней
и
ночей»,
объясняют,
почему
Гитлер
хотел разрушить
Ленинград,
участвуют
в
беседе.
Читают,
запоминают
значение термина
«блокада».
Описывают, что
предпринимали
ленинградцы для
защиты
своего
города,
как
пытались
сохранить
архитектурные
памятники.
Рассматривают и
сопоставляют
таблицу «Нормы
выдачи
хлеба»
коллективно
обсуждают.
Читают
текст
«Дорога жизни»,
узнают о роли
«дороги жизни» в
истории
блокадного
Ленинграда.
Объясняют,
почему дорогу по
Ладожскому озеру
называли
«Дорогой жизни»,
пересказывают.
Показывают
на
карте Ленинград,
Ладожское озеро.
26

Выполняют тест

2
5

Знакомство с ходом
Сталинградской битвы,
ее
историческим
значением,
рассказ
учителя с просмотром
мультимедийной
презентацией. Работа с
картой. Знакомство с
основными
этапами
битвы, соотношениями
Сталинградска
1 сил воюющих сторон,
я битва
именами защитников и
военачальников
Сталинградской битвы.
Запись новых слов и
понятий. Просмотр и
обсуждение учебного
фильма.
«Коренной
перелом
в
ходе
Великой
Отечественной войны»

Слушают рассказ
учителя, узнают о
ходе
Сталинградской
битвы. Показывают
на карте город
Сталинград,
реку
Волгу с помощью
учителя.
Читают
адаптированный
текст, знакомятся с
именами
защитников
Сталинграда.
Читают
адаптированный
текст
«Мамаев
курган», отвечают
на
вопросы.
Смотрят учебный
фильм. «Коренной
перелом в ходе
Великой
Отечественной
войны»

Слушают
рассказ
учителя, называют
дату
Сталинградской
битвы,
рассказывают, кто
из
советских
маршалов
руководил
Сталинградской
битвой,
где
проходили
особенно
ожесточенные бои.
Показывают
на
карте
город
Сталинград,
реку
Волгу.
Читают
текст
учебника
«Дом
Павлова»,
знакомятся
с
именами
защитников,
рассказывают
о
подвиге. Смотрят
учебный
фильм.
«Коренной перелом
в ходе Великой
Отечественной
войны», объясняют,
какое
значение
имела победа под
Сталинградом для
нашей родины

2
6

Рассказ о том, как во
время войны советские
люди
боролись
с
оккупантами, и что за
это
их
ожидало.
Борьба
Приведение примеров
советских
борьбы партизан и
людей
на 1 подпольщиков
на
оккупированн
оккупированной
ой территории
территории,
подчеркивание
их
вклада в общую победу
над
врагами,
сообщения о пионерахгероях.
Просмотр

Слушают рассказ
учителя, отвечают
на вопросы. Читают
адаптированный
текст о пионерах –
героях, участвуют в
беседе.
Просматривают
иллюстративный
материал,
записывают имена
героев в тетрадь.
Смотрят
видеоматериала
«Партизанское

Слушают
рассказ
учителя, участвуют
в беседе, отвечают
на
вопрос,
кто
боролся
с
фашистами
на
оккупированной
территории, какие
порядки установили
фашисты
на
оккупированной
территории. Читают
текст о пионерах –
героях,
рассказываю
о
27

иллюстративного
материала. Просмотр
видеоматериала
«Партизанское
движение».
Составление синквейна
к слову «партизан»

движение»,
участвуют
в
обсуждении.
Составляют
синквейн к слову
«партизан»,
подбирают
из
предложенных
вариантов нужные
слова

подвигах пионеровгероев.
Смотрят
видеоматериала
«Партизанское
движение»,
участвуют
в
обсуждении.
Составляют
синквейн к слову
«партизан»

2
7

Знакомство с ходом
Курской битвы, чтение
текста
учебника.
Работа
со
схемой
«Курская битва», показ
на карте хода битвы.
Битва
на
Описание
танкового
1
Курской дуге
сражения
под
Прохоровкой.
Нахождение
информации
о
значении
победы
советских войск на
Курской дуге

Читают
текст
учебника, Узнают о
ходе
Курской
битвы. Работают со
схемой
«Курская
битва»: показывают
направления
наступления
Красной
армии;
территории,
освобожденные от
немецких
захватчиков;
танковое сражение
под Прохоровкой с
помощью учителя.
Слушают описание
танкового
сражения,
запоминают,
записывают дату.
Записывают
в
тетрадь
историческое
значение
победы
советских войск на
Курской дуге

Читают
текст
учебника, Узнают о
ходе
Курской
битвы. Работают со
схемой
«Курская
битва»: показывают
направления
наступления
Красной
армии;
территории,
освобожденные от
немецких
захватчиков;
танковое сражение
под Прохоровкой.
Описывают,
где
проходило танковое
сражение,
ход
битвы, кто победил
под Прохоровкой,
записывают дату.
Находят
информацию
в
учебнике
о
значении
победы
советских войск на
Курской
дуге.
Объясняют
и
записывают
в
тетрадь,
какое
значение
имела
победа
советских
войск на Курской
дуге

2
8

Поиск и выделение
необходимой
информации о цели
1
образования
антигитлеровской
коалиции.
Введение

Находят
информацию
в
тексте, зачитывают
цель
создания
антигитлеровской
коалиции
с

Находят
информацию
доступных
источниках,
называют
создания

Создание
антигитлеровс
кой коалиции

в
цель
28

2
9

нового
термина
«коалиция»
Знакомство с ходом
Тегеранской
конференции. Запись
стран
–
участниц
Тегеранской
конференции.
Определение основных
положений (вопросов)
Тегеранской
конференции.
Ключевое
решение
Тегеранской
конференции

помощью учителя.
Записывают
и
запоминают
значение
нового
термина
«коалиция».
Знакомятся с ходом
Тегеранской
конференции.
Зачитывают
основные
положения
(вопросы)
Тегеранской
конференции.
Узнают о ключевом
решении
конференции
открытие второго
фронта в Европе в
конце войны

антигитлеровской
коалицииразработать
окончательную
стратегию
в
борьбе
против
нацизма
и
фашизма, сломить
Германию,
ее
европейских
союзников
и
Японию.
Записывают
и
запоминают
значение
нового
термина
«коалиция».
Называют
и
записывают, какие
страны участвовали
в
Тегеранской
конференции.
Изучают
ход
Тегеранской
конференции.
Зачитывают
основные
положения
(вопросы)
Тегеранской
конференции.
Рассказывают,
какое решение было
принято на этой
конференции

Формирование
представлений
о
завершившихся
сражениях
Красной
армии в Европе, об
Завершение
окончании
Великой
Великой
Отечественной войны,
Отечественно
1 рассказ
учителя
с
й войны. День
показом иллюстраций.
Победы -9 мая
Введение
новых
1945 года
понятий
«рейхстаг»,
«капитуляция». Сбор
сведений о ситуации к
осени
1944
года.
Подготовка сообщения

Слушают рассказ
учителя,
показывают
на
карте государства,
которые
были
освобождены
советскими
войсками.
Записывают
и
запоминают
значение
новых
понятий
«рейхстаг»,
«капитуляция».
Читают

Слушают
рассказ
учителя, участвуют
в
беседе,
показывают
на
карте государства,
которые
были
освобождены
советскими
войсками.
Записывают
и
запоминают
значение
новых
понятий
«рейхстаг»,
«капитуляция».
29

3
0

об
освободительной
миссия Красной армии
в Европе. Показ на
карте,
какие
государства
были
освобождены
советскими войсками
Просмотр
мультимедийной
презентации
«Берлинская
операция».
Итоги
конференции
в
Потсдаме, показ на
карте,
территорий,
которые
были
переданы
СССР.
Просмотр
видеофрагмента
«Парад Победы 24
июня 1945 года в
Москве»,
высказывание своего
мнения

информацию
в
учебнике, узнают,
что к осени 1944
года вся территория
СССР
была
освобождена,
началась
освободительная
миссия
Красной
армии в Европе.
Смотрят
презентацию,
узнают, о ходе
Берлинской
операции
и
подписании
акта
безоговорочной
капитуляции,
записывают дату в
тетрадь.
Показывают
на
карте территории,
которые
были
переданы СССР с
помощью учителя.
Смотрят
видеофрагмент
«Парад Победы 24
июня 1945 года в
Москве»,
высказывают своё
мнение

Читают
информацию
в
учебнике, узнают,
что к осени 1944
года вся территория
СССР
была
освобождена,
началась
освободительная
миссия
Красной
армии в Европе.
Смотрят
презентацию,
узнают, о ходе
Берлинской
операции, называют
дату,
когда
капитулировала
Германия,
записывают дат в
тетрадь.
Зачитывают итоги
конференции
в
Потсдаме, узнают о
чём договорились
руководители
странпобедительниц
в
Потсдаме.
Показывают
на
карте территории,
которые
были
переданы
СССР.
Смотрят
видеофрагмент
«Парад Победы 24
июня 1945 года в
Москве»,
высказывают своё
мнение

Работа с учебником,
нахождение ответа на
вопрос о вступлении
СССР в войну с
Вступление
Японией. Нанесение на
СССР в войну 1
ленте времени даты
с Японией
начала и окончания
Второй
мировой
войны.
Подготовка
рассказа по плану

Читают
текст
учебника, слушают
объяснение, почему
Советский
Союз
вступил в войну с
Японией. Отмечают
на ленте времени
даты
начала
и
окончания Второй
мировой войны по

Читают
текст
учебника,
объясняют, почему
Советский
Союз
вступил в войну с
Японией. Отмечают
на ленте времени
даты
начала
и
окончания Второй
мировой
войны.
30

«Советско-Японская
война».

3
1

образцу. Вставляют
в
текст,
пропущенные
слова, зачитывают
рассказ «СоветскоЯпонская война»

Составляют устный
рассказ по плану,
используя опорные
слова,
даты,
иллюстрации.
Рассказывают, кто
руководил
военными
действиями, когда
капитулировала
Япония,
какие
территории
были
переданы
СССР.
Объясняют,
что
означал
разгром
Японии

Читают
адаптированный
текст
о
Анализ информационн
полководцах
Советские
ых
Великой Отечестве
полководцы
источников о полковод
нной
войны.
(Г. К. Жуков,
цах
Выделяют
К.
К.
Великой Отечественно
основные этапы в
Рокоссовский, 1 й войны. Изучение
биографии
А.
М.
биографии
полководцев
с
Василевский,
полководцев.
помощью учителя.
И. С. Конев),
Создание информацио
Оформляют
герои войны
нного листа. Защита
информационный
мини-проекта.
лист, работают в
парах. Защищают
свой мини-проект

Разбирают информа
цию из различных
источников
о полководцах
Великой
Отечественной
войны.
Изучают
биографию,
выделяют основные
этапы
в
жизни
полководца.
Оформляют
информационный
лист, работают в
парах. Защищают
свой мини-проект

Обобщаю
щий урок
Систематизация
«СССР во
знаний, участие в
Второй
беседе.
Показ
на
3 мировой и
карте основных битв.
1
2 Великой
Подготовка
Отечествен
сообщений «Война в
ной войне
истории моей семьи»
1941-1945
Выполнение теста
годов»

Отвечают на вопросы.
Показывают на карте
основные
битвы
Второй мировой и
Великой
Отечественной войны,
работают в парах.
Выполняют тест с
помощью учителя

Участвуют в беседе,
отвечают на вопросы.
Показывают на карте
основные
битвы
Второй мировой и
Великой
Отечественной войны,
работают в парах.
Представляют
сообщения.
Выполняют тест

Советский Союз в 1945 - 1991 годах – 16 часов
Возрожден
Просмотр
3 ие
презентации, ответы
1
3 Советской
на
вопросы
по
страны
содержанию.
Сбор

Смотрят презентацию,
отвечают на вопросы.
Изучают,
предложенную

Смотрят презентацию,
отвечают на вопросы.
Собирают
информацию
в
31

после
войны

информации.
Составление устного
рассказа на тему:
«Советский
Союз
после
Великой
Отечественной
войны». Запись в
тетрадях,
какие
крупные предприятия
были восстановлены в
первую очередь.

информацию.
Составляют
устный
рассказ по плану на
тему:
«Советский
Союз после Великой
Отечественной
войны»,
используя
помощь
учителя.
Записывают в тетрадь
названия
крупных
предприятий, которые
были восстановлены в
первую очередь по
образцу

доступных
источниках, изучают,
называют
основные
направления
восстановления
и
развития
народного
хозяйства СССР после
1945 года, называют
главную
задачу
советских
людей
после войны, узнают о
жизни и быте людей в
послевоенное время,
судьбы
солдат,
вернувшихся
с
фронта. Составляют
по
плану
устный
рассказ
на
тему:
«Советский
Союз
после
Великой
Отечественной
войны»,
используя
собранную
информацию.
Рассказывают, в чем
состоял
трудовой
подвиг
советских
людей. Перечисляют и
записывают названия
крупных предприятий,
которые
были
восстановлены
в
первую очередь

Чтение
текста
учебника, знакомство
с обстановкой в мире
после
войны.
Введение
новых
понятий: «холодная
Формирова
война»,
«железный
ние двух
занавес».
Сбор
3
военно1 информации
для
4
политическ
подготовки
их блоков
сообщения о создании
Совета
экономической
взаимопомощи
(СЭВ), о военнополитическом союзе
(НАТО). Соотнесение

Читают
текст
учебника, узнают об
обстановке в мире
после
войны,
отвечают на вопросы.
Записывают значение
новых
понятий:
«холодная
война»,
«железный занавес»,
запоминают. Слушают
сообщение
одноклассников
о
создании двух военнополитических блоков
и причинах начала
«холодной»
войны.
Соотносят

Читают
текст
учебника, узнают об
обстановке в мире
после
войны,
об
укреплении
статуса
СССР как великой
мировой
державы.
Находят информацию
о
создании
двух
военно-политических
блоков и причинах
начала
«холодной
войны», выступают с
сообщением.
Соотносят
исторические даты с
событиями
32

исторических дат с исторические даты с
событиями
событиями
с
помощью учителя

Знакомство с этапами
борьбы за власть
после смерти И.В.
Сталина.
Введение
нового
понятия:
«культ
личности».
Составление
Приход к
исторического
3 власти Н.
1 портрета
Никиты
5 С.
Сергеевича Хрущева.
Хрущева
Описание
первых
шагов Хрущева к
изменению системы
управления страной.
Просмотр
мультимедийной
презентации по теме.

Читают,
как
проходила борьба за
власть, узнают, кто
возглавил государство
после смерти Сталина.
Записывают в тетрадь
значение
нового
понятия
«культ
личности»,
запоминают.
Составляют краткий
исторический портрет
Никиты
Сергеевича
Хрущева с опорой на
предложенный
материал.
Слушают
сообщение,
какие
изменения произошли
в системе управления
страной,
об
осуждении
культа
личности Сталина и
начале реабилитации
репрессированных.
Смотрят
мультимедийную
презентацию по теме,
участвуют
в
обсуждении

Читают,
как
проходила борьба за
власть, рассказывают,
кто занял пост ЦК
КПСС, объясняют по
вопросам
учителя
причины развенчания
культа
Сталина.
Составляют
исторический портрет
Никиты
Сергеевича
Хрущева Находят и
записывают в тетрадь
значение
нового
понятия
«культ
личности»,
запоминают.
Составляют
развернутый
исторический портрет
Никиты
Сергеевича
Хрущева: описывают,
внешний вид Н.С.
Хрущева, в какой
семье родился, какое
получил образование,
основные
этапы
деятельности.
Готовят сообщение.
Смотрят
мультимедийную
презентацию по теме,
участвуют
в
обсуждении

Формирование
понятий
о
хозяйственноэкономической
ситуации в период
Реформы
правления
Н.С.
3
Н.
С. 1 Хрущева,
рассказ
6
Хрущева
учителя с показом
видеоматериала.
Введение
новых
понятий: «пленум»,
«целина».
Поиск
ответа на вопрос,

Смотрят
видеоматериал,
отвечают на вопросы.
Записывают значение
новых
понятий
«пленум», «целина».
Слушают ответ на
вопрос,
почему
Хрущев
принял
решение
начать
освоение
новых
земель. Показывают
на карте территории,

Смотрят
видеоматериал,
отвечают на вопросы,
рассказывают,
что
нового для развития
сельского хозяйства
предпринял Хрущев.
Находят
значение
новых
понятий
«пленум», «целина».
ответа
на
вопрос
Находят ответ на
вопрос,
объясняют,
33

почему
Хрущев
принял
решение
начать
освоение
новых земель. Показ
на карте территорий,
где
распахивали
целину. Заполнение
информационной
таблицы
«Реформы
Хрущева»

Знакомство
с
достижениями
в
науке и технике в 5060-е годы XX века,
просмотр
мультимедийной
презентации по теме.
Запись новых слов и
понятий: «лайнеры»,
«линза». Работа с
рассказом
для
дополнительного
чтения
«Игорь
Достижени
Васильевич
я в науке и
3
Курчатов».
технике в 1
7
Опережающее
50-60-е
задание, сообщение о
годы
создании
атомной
бомбы;
о
первой
атомной
электростанции
Просмотр
фотоматериалов
о
первом
атомном
ледоколе.
Составление списка
достижений в науке и
технике. Соотнесение
исторических дат с
событиями

где
распахивали
целину: юг Западной
Сибири,
Казахстан,
Оренбургская область,
Алтайский
край.
Заполняют
информационную
таблицу
«Реформы
Хрущева» по образцу

Смотрят
мультимедийную
презентацию,
отвечают на вопросы.
Записывают значение
новых слов и понятий:
«лайнеры», «линза».
Читают рассказ для
дополнительного
чтения
«Игорь
Васильевич
Курчатов», отвечают
на
вопросы
с
помощью
учителя.
Слушают сообщение о
создании
атомной
бомбы
и
первой
атомной
электростанции.
Рассматривают
фотоматериалы
о
первом
атомном
ледоколе. Записывают
список достижений в
науке и технике по
образцу.
Соотносят
исторические дат с
событиями

почему
Хрущев
принял
решение
начать
освоение
новых
земель.
Показывают на карте
территории
и
рассказывают,
где
распахивали целину:
юг Западной Сибири,
Казахстан,
Оренбургская область,
Алтайский
край.
Заполняют
информационную
таблицу
«Реформы
Хрущева»
Смотрят
мультимедийную
презентацию,
участвуют в беседе.
Находят и записывают
значение новых слов и
понятий: «лайнеры»,
«линза».
Читают
рассказ
для
дополнительного
чтения
«Игорь
Васильевич
Курчатов», выделяют
главное, отвечают на
вопросы. Выступают с
сообщением
о
создании
атомной
бомбы
и
первой
атомной
электростанции.
Рассматривают
фотоматериалы
о
первом
атомном
ледоколе,
делают
вывод, что наличие
современного
ледокольного флота в
РФ
является
важнейшим условием
для
ведения
эффективной
деятельности
в
Арктике, выполнения
оборонных,
34

экономических,
научных и иных задач.
Составляют
список
достижений в науке и
технике,
используя
доступные источники

Формирование
знаний об освоении
космоса советскими
учеными, знакомство
с основоположником
космонавтики,
нахождение
информации.
Введение терминов
«Вселенная», «космон
автика» Сообщение о
развитии
ракетостроения;
первые полеты в
космос.
Просмотр
Освоение
видеосюжет «Первый
космоса и
3
искусственный
полет
1
8
спутник
первого
Земли»,описание
человека
первого
искусственного
спутника
Земли.
Чтение
биографии
Ю.А.Гагарина.
Просмотр
мультимедийной
презентации «Первый
полет в космос».
Установление
последовательности
событий, работа на
карточках.
Выполнение
теста
«Освоение космоса»

Читают информацию,
называют
основоположника
космонавтики в нашей
стране
К.Э.Циолковский.
Слушают сообщение
одноклассников,
узнают
о
конструкторе ракетнокосмических систем
Академике
С.П.
Королеве. Записывают
в тетрадь термины
«Вселенная», «космон
автика».
Смотрят
видеосюжет, узнают о
важнейших
этапах
освоения космоса, о
запуске
искусственного
Спутника
земли.
Читают
адаптированный
текст-биографию
Ю.А.Гагарина,
записывают в тетрадь
основные этапы по
образцу.
Смотрят
мультимедийную
презентацию «Первый
полет
в
космос».
Устанавливают
последовательность
событий, выполняют
работу на карточках в
парах под контролем
учителя. Выполняют
тест
«Освоение
космоса» с помощью
учителя

Находят информацию,
называют
основоположника
космонавтики в нашей
стране
К.Э.
Циолковский.
Выступают
с
сообщением
о
конструкторе ракетнокосмических систем
академике
С.П.
Королеве. Находят в
словаре и записывают
в тетрадь термины:
«Вселенная», «космон
автика».
Смотрят
видеосюжет, узнают о
важнейших
этапах
освоения космоса, о
запуске
искусственного
Спутника
земли.
Читают
текстбиографию
Ю.А.Гагарина,
записывают в тетрадь
основные
этапы.
Смотрят
мультимедийную
презентацию «Первый
полет
в
космос».
Устанавливают
последовательность
событий, выполняют
работу на карточках в
парах.
Выполняют
тест
«Освоение
космоса»

Хрущевска
Знакомство
с Узнают
значение Находят в словаре
3
я
1 понятием Хрущёвская понятия Хрущёвская значение
понятия
9
"оттепель"
«оттепель»
и «оттепель». Отмечают «оттепель». Отмечают
35

определение
хронологических
рамок этого явления,
работа
с
лентой
времени.
Чтение текста об
отношении власти к
представителям
культуры, ответы на
вопросы. Просмотр
ролика о Всемирном
фестивале молодёжи
и
студентов.
Знакомство с
биографическими
сведениями
некоторых
знаменитых людей,
через
просмотр
мультимедийной
презентации

на ленте времени
хронологические
рамки
данного
явления.
Читают
адаптированный текст
об отношении власти
к
представителям
культуры, отвечают на
вопросы.
Смотрят
ролик о Всемирном
фестивале молодёжи и
студентов в Москве.
Смотрят
мультимедийную
презентацию,
знакомятся
с
биографическими
сведениями
некоторых
знаменитых людей

на ленте времени
хронологические
рамки
данного
явления. Читают текст
на
карточке
об
отношении власти к
представителя
культуры, отвечают на
вопросы.
Смотрят
ролик о Всемирном
фестивале молодёжи и
студентов в Москве.
Смотрят
мультимедийную
презентацию,
знакомятся
с
биографическими
сведениями
некоторых
знаменитых
людей,
узнают об их ярких
индивидуальностях и
судьбах

Работа с текстом
учебника:
чтение,
ответы на вопросы.
Знакомство
с
экономическим
и
политическим
развитием страны в
Экономиче
период
правления
ская
и
Л.И.
Брежнева.
4 социальная
1 Объяснение
на
0 политика
конкретных примерах
Л.И.
смысл
понятия
Брежнева
«период
застоя».
Краткая запись в
тетрадях,
запись
новых
слов
и
понятий. Просмотр и
обсуждение учебного
фильма

Работают с текстом
учебника, называют и
записывают
имя,
отчество,
фамилию
Генерального
секретаря ЦК КПСС,
знакомятся
с
экономическим
и
политическим
развитием страны в
период
правления
Л.И.
Брежнева.
Записывают значение
термина
«период
застоя». Смотрят и
обсуждают учебный
фильм

Работают с текстом
учебника, знакомятся
с экономическим и
политическим
развитием страны в
период
правления
Л.И.
Брежнева,
называют
и
записывают
имя,
отчество,
фамилию
Генерального
секретаря ЦК КПСС,
объясняют
по
вопросам
учителя
причины кризисных
явлений в экономике,
социальной
сфере.
Объясняют,
почему
70-е годы называют
периодом
“застоя”.
Смотрят и обсуждают
учебный фильм

Внешняя
Формирование
политика
представлений
об
4
Советского 1 основных
1
Союза
в
направлениях
70-е годы
советской
внешней

Слушают
учителя,
отвечают на вопросы.
Находят
в
тексте
учебника
и
записывают в тетрадь

Слушают
учителя,
объясняют
по
наводящим вопросам
учителя
причины
кризисных явлений во
36

политике,
рассказ
учителя. Поиск и
запись
ответа
на
вопрос, в чём СССР
превосходил страны
НАТО.
Введение
термина
«ядерное
оружие». Разъяснение
главной
причины
согласия
двух
сверхдержав
на
разрядку
международной
напряжённости.
Перечисление
документов, которые
были подписаны во
время
посещения
американским
президентом
Советского
Союза.
Просмотр учебного
фильма «Война в
Афганистане»,
выяснение причин и
результатов участие
СССР в Афганской
войне.
Работа
с
лентой времени

ответ на вопрос, в чем
СССР
превосходил
страны
НАТО.
Читают и запоминают
значение
термина
«ядерное
оружие».
Записывают в тетрадь
названия документов,
которые
были
подписаны во время
посещения
американским
президентом
Советского
Союза.
были
подписаны:
Договор о сокращении
производства
ядерного
оружия;
Соглашение
о
запрещении
некоторых
видов
оружия,
которые
могли
принести
непоправимый
вред
всей нашей планете,
работают в парах.
Смотрят
учебный
фильм
«Война
в
Афганистане», узнают
причины и результаты
участия
СССР
в
Афганской
войне.
Отмечают на ленте
времени исторические
даты 1972 г., 1979 год

внешней
политике
СССР.
Находят
информацию
и
рассказывают, в чем
СССР
превосходил
другие страны НАТО.
Читают и называют,
какое было самое
страшное
оружие,
запоминают значение
термина
«ядерное
оружие». Объясняют,
почему
противоборствующие
страны
подписали
соглашение
о
сокращении
вооружений.
Записывают в тетрадь
названия документов,
которые
были
подписаны во время
посещения
американским
президентом
Советского
Союза.
были
подписаны:
Договор о сокращении
производства
ядерного
оружия;
Соглашение
о
запрещении
некоторых
видов
оружия,
которые
могли
принести
непоправимый
вред
всей нашей планете,
работают в парах.
Смотрят
учебный
фильм
«Война
в
Афганистане»,
рассказывают, почему
советские
войска
вступили
в
Афганистан,
и
к
каким
результатам
привело
участие
СССР в афганской
войне, высказывают
своё
мнение.
Отмечают на ленте
37

времени исторические
даты 1972 г., 1979 год
Слушают
рассказ
учителя, узнают о
жизни
и
быте
советских
людей,
называют, кто в годы
«застоя» критиковал и
осуждал
политику
советского
правительства.
Осуществляют поиск
информации
из
доступных
источниках
об
изменениях в жизни и
быте
советских
людей. Читают текст,
находят
основные
увлечения советских
людей,
составляют
список, записывают.
Находят в словаре
значение
новых
терминов:
«диссиденты»
«правозащитное
движение»,
запоминают. Смотрят
видеоматериал
«Олимпиада 1980 года
в Москве», участвуют
в
обсуждении.
Сравнение
образование и спорт в
СССР
и
в
современной России,
называют сходства и
различия.
Рассматривают
иллюстрации,
называют
имена,
известных
исполнителей,
писателей,
художников

Формирование
представлений
о
жизни
и
быте
советских людей в 70
– начале 80 годах XX
века,
ознакомительная
беседа
Поиск
информации
и
описание изменений в
жизни
и
быте
советских
людей.
Чтение
текста,
выделение основных
Советская
увлечений советских
культура,
людей,
запись
в
жизнь
и
тетрадь.
Введение
быт
новых
терминов
4 советских
1 «диссиденты»
2 людей
в
«правозащитное
70-е
–
движение». Просмотр
начале 80видеоматериала
х годов XX
«Олимпиада
1980
века
года
в
Москве»,
обсуждение.
Сравнение
образования и спорта
в
СССР
и
в
современной России,
выявление сходств и
различий. Знакомство
с
развитием
советского искусства
в 1970-1980 годах,
просмотр
иллюстративного
материала

Слушают
рассказ
учителя, узнают о
жизни
и
быте
советских
людей.
Извлекают
информацию
из
доступных
источников
об
изменениях в жизни и
быте
советских
людей. Читают об
увлечениях советских
людей, записывают в
тетрадь по образцу.
Записывают значение
новых
терминов:
«диссиденты»
«правозащитное
движение»,
запоминают. Смотрят
видеоматериал
«Олимпиада 1980 года
в Москве», отвечают
на
вопросы.
Рассматривают
иллюстрации,
называют
имена,
известных
исполнителей,
писателей,
художников
с
помощью учителя

Ознакомление
с
Смерть Л.
4
периодами правления
И.
1
3
Ю. В. Андропова, К.
Брежнева
У. Черненко, рассказ

Просматривают
Просматривают
видеоматериал,
видеоматериал,
называют
имена называют
имена
руководителей
руководителей
38

учителя с показом
видеоматериала.
Работа
с
лентой
времени. Запись имён
руководителей
Советского Союза в
период с 1982-1985
год.
Выполнение
задания на карточке,
описание
экономической
системы

Советского Союза в
период с 1982-1985
год.
Работают
с
лентой
времени,
отмечают периоды с
1982-1985
год
с
помощью
учителя.
Записывают
имена
руководителей
Советского Союза в
период с 1982-1985
год
по
образцу.
Выполняют задание
на
карточке,
вставляют в текст
пропущенные слова,
описывают
экономическую
систему
данного
периода, работают в
парах под контролем
учителя

Сбор
биографических
данных
М.С.
Горбачева. Рабата
с иллюстративным
материалом
Извлечение новых
знаний
из
прочитанного
Приход к власти
44
1 текста, нахождение
М. С. Горбачева
ответа на вопрос,
за что Горбачев
получил
Нобелевскую
премию.
Составление
исторического
портрета
М.С.
Горбачева

Советского Союза в
период с 1982-1985
год.
Работают
с
лентой
времени,
отмечают периоды с
1982-1985
год.
Записывают
имена
руководителей
Советского Союза в
период с 1982-1985
год.
Выполняют
задание на карточке,
вставляют в текст
пропущенные слова,
описывают
экономическую
систему
данного
периода, объясняют,
почему
советские
люди начали терять
веру
в
общество
«развитого
социализма»

Читают биографию
М.С.
Горбачева,
отвечают
на
вопросы,
с
помощью учителя
выделяют
основные
жизненные этапы.
Рассматривают
иллюстративный
материал,
называют,
происходящие
события. Читают
адаптированный
текст,
слушают,
запоминают ответ
на вопрос, за что
Горбачев получил
Нобелевскую
премию.
Записывают ответ
на вопрос (за вклад
в мирный процесс
в
отношениях
между Советским
союзом
и

Читают биографию
М.С.
Горбачева,
выделяют
основные
жизненные этапы
для
составления
исторического
портрета, отвечают
на вопросы, где,
когда, в какой
семье рос М.С.
Горбачев Работают
с иллюстративным
материалом:
рассматривают,
соотносят
с
событиями
и
фактами. Читают
текст,
находят
ответ на вопрос, за
что Горбачев М.С.
получил
Нобелевскую
премию.
Записывают ответ
на вопрос (за вклад
в мирный процесс
39

западными
странами).
Составляют
исторический
портрет
М.С.
Горбачева
с
помощью учителя

в
отношениях
между Советским
союзом
и
западными
странами).
Составляют
исторический
портрет
М.С.
Горбачева

Описание реформ
М.С.
Горбачева.
Введение
новых
терминов:
«фермер»,
«перестройка»,
альтернативные
выборы»,
«приватизация»,
«гласность».
Реформы
Просмотр
Горбачева
в
мультимедийной
политической,
45
1 презентации,
социальной
и
знакомство
с
экономической
основными
сферах
реформами
в
экономике,
политике,
получившие
название
«перестройка»,
беседа
по
содержанию.
Соотнесение дат с
событиями

Слушают описание
реформ,
записывают,
запоминают.
Читают значение
новых терминов:
«фермер»,
«перестройка»,
«альтернативные
выборы»,
«приватизация»,
«гласность»,
запоминают.
Соотносят даты с
событиями
с
помощью учителя

Слушают описание
реформ, отвечают
на
вопросы,
записывают, какие
реформы
были
проведены,
запоминают.
Находят в словаре
значение
новых
терминов:
«фермер»,
«перестройка»,
«альтернативные
выборы»,
«приватизация»,
«гласность»,
запоминают,
Рассказывают, что
нового появилось в
жизни людей в
период
перестройки.
Соотносят даты с
событиями

Отмена 6-й статьи
Конституции
СССР, работа с
учебником
Составление
рассказа о первых
Избрание
демократических
первого
выборах по плану.
46 президента
1
Поиск информации
СССР - М.С.
о
принятии
Горбачева
Декларации
о
государственном
суверенитете
России. Введение
нового
термина
«суверенитет».

Читают
текст
учебника, находят
ответ на вопрос,
почему отмена 6-й
статьи
Конституции
изменила
политическую
систему
всего
Советского Союза.
Составляют
рассказ о первых
демократических
выборах
с
помощью учителя
по
опорным

Читают
текст
учебника, находят
ответ на вопрос,
почему отмена 6-й
статьи
Конституции
изменила
политическую
систему
всего
Советского Союза,
узнают
какие
важные решения
были приняты в
1990
году
на
внеочередном
Третьем
съезде
40

Избрание первого
президента СССР М.С.
Горбачева.
Подбор
информации для
заполнения
таблицы.
Заполнение
таблицы
«Основные
события
19851991 годов»

47 Распад СССР

Нахождение
в
тексте
учебника
информации
о
причинах распада
СССР. Введение
новых терминов:
«референдум».
Просмотр отрывка
из
документального
фильма
«Завтра
1
все
будет
подругому»,
обсуждение
видеоматериала.
Составление
кратного рассказа
об
августовских
событиях
1991
года
и
образовании
Содружества

словам.
Зачитывают
информацию
о
принятии
Декларации
о
государственном
суверенитете
России.
Записывают
значение
нового
термина
«суверенитет»,
запоминают.
Называют
имя
первого
президента СССР.
Подбирают
материал
для
заполнения
таблицы, работают
в
парах.
Заполнение
таблицы
«Основные
события
19851991
годов» с
помощью учителя

депутатов СССР.
Составляют
рассказ о первых
демократических
выборах по плану.
Находят
информацию
о
принятии
Декларации
о
государственном
суверенитете
России. Находят в
словаре значение
нового
термина
«суверенитет»,
запоминают.
Называют
имя
первого
президента СССР.
Подбирают
материал
для
заполнения
таблицы, работают
в парах. Заполняют
таблицу
«Основные
события
19851991 годов»

Читают
текст
учебника, узнают о
провозглашении
государственной
независимости
Российской
Федерации
и
о
желании республик
СССР выйти из
союза и образовать
самостоятельные
государства.
Записывают
в
тетрадь
значение
нового
термина
«референдум».
Смотрят отрывок из
документального
фильма «Завтра все
будет по-другому»,
отвечают
на
вопросы.

Читают
текст
учебника, называют
причины распада
СССР, отвечают на
вопросы. Находят в
словаре
и
записывают
в
тетрадь
значение
нового
термина
«референдум».
Смотрят отрывок
из документального
фильма «Завтра все
будет по-другому»,
коллективно
обсуждают,
высказывают своё
мнение.
Составляют
и
зачитывают
краткий рассказ об
августовских
41

Независимых
Государств.
Работа с лентой
времени

Обобщение
и
систематизация
исторического
Обобщающий
материала
об
урок
изученном
48 «Советский
1 периоде.
Союз в 1945 Характеристика
1991 годах»
общих черт и
особенностей
данного периода
Выполнение теста

Составляют краткий
рассказ с помощью
учителя
по
вопросам: - где
находился
19
августа 1991 года М.
С. Горбачев? -кто
входил в состав
ГКЧП?
-какие
действия
были
предприняты
участниками ГКЧП
для захвата власти в
стране? - сколько
дней была власть у
ГКЧП? -кто защитил
«конституционный
строй»? -чем всё
закончилось?
Отмечают на ленте
времени
исторические
события с помощью
учителя
Повторяют
исторический
материал
об
изученном периоде.
Зачитывают
характеристику
особенностей
данного
периода
Выполняют тест с
помощью учителя

событиях 1991 года
и
образовании
Содружества
Независимых
Государств».
Отмечают на ленте
времени
исторические
события

Систематизируют
исторический
материал
об
изученном периоде.
Зачитывают
характеристику
особенностей
данного
периода
Выполняют тест

Россия (Российская Федерация) в 1991 - 2015 годах – 11 часов
Формирование
представлений о
России
после
распаде
СССР,
беседа с показом
Вступление
иллюстративного
49 России в новый 1 материала.
этап истории
Просмотр
видеоролика
«Политический
кризис осени 1993
года», участие в
дискуссии.

Слушают
рассказ
учителя, называют,
кто и когда стал
главой
нашего
государства,
дату
записывают
в
тетрадь.
Смотрят
видеоролик, кратко
отвечают
на
вопросы.
Зачитывают
и
записывают
значение
новых

Слушают рассказ
учителя, отвечают
на
вопрос,
как
стало
называться
нашего
государство,
рассказывают,
с
чего
началась
деятельность Б. Н.
Ельцина,
какие
задачи
стояли
перед
Б.
Н.
Ельциным. Смотрят
42

Введение новых
терминов:
«приватизация»,
«ваучер»,
«кризис».
Знакомство
с
экономическими
реформами 1990-х
годов, работа с
учебником.
Заполнение
хронологической
таблицы
"Экономические
реформы 1990-х
годов".

терминов:
«приватизация»,
«ваучер», «кризис».
Читают,
выделенный текст,
перечисляют
реформы
с
помощью учителя.
Заполняют
хронологическую
таблицу
«Экономические
реформы
1990-х
годов» по образцу

видеоролик,
объясняют,
что
привело
к
политическому
кризису в стране,
рассказывают, что
произошли
в
сентябре и октябре
1993 года. Находят
в словаре значение
новых
терминов:
«приватизация»,
«ваучер», «кризис»,
записывают,
запоминают.
Читают
текст
учебника,
описывают, какие
трудности возникли
в стране в связи с
реформами, с чем
столкнулись
граждане России в
период с 1991 по
1999
год,
объясняют, почему
в
стране
был
объявлен дефолт.
Заполняют
хронологическую
таблицу
«Экономические
реформы
1990-х
годов»

Формирование
основ
правовой
культуры
и
гражданского
самосознания
обучающихся
Принятие
через знакомство с
Конституции
Конституцией
50
1
России
1993
Российской
года
Федерации
как
нормативноправовым актом,
вступительное
слово
учителя.
Подбор
ассоциаций
к

Отвечают
на
вопросы
учителя.
Подбирают термины
к
слову
Конституция (закон,
права, государство,
правила,
страна),
работают
со
словарем
с
помощью учителя.
Смотрят
мультимедийную
презентацию
«История
Конституции
России», принимают

Участвуют
в
беседе, отвечают на
вопросы учителя,
называют,
какой
закон
утвердил
новое политическое
устройство страны.
Подбирают
термины к слову
Конституция
(закон,
права,
государство,
правила,
страна),
работают
со
словарем Смотрят
мультимедийную
43

слову
Конституция,
работа
со
словарем.
Просмотр
мультимедийной
презентации
«История
Конституции
России»,
дискуссия
по
содержанию.
Запись
этапов
развития
конституции.
Работа
с
историческими
датами.
Знакомство
со
структурой
основного закона,
работа с основным
законом
Конституцией.
Выполнение теста

участие
в
дискуссии, отвечают
на
вопросы.
Записывают этапы
развития
конституции
по
образцу.
Записывают
и
запоминают
дату
принятия
новой
Конституции.
Работают с текстом
Конституции
РФ,
называют структуру
основного закона,
зачитывают статьи
из
2
главы.
Выполняют тест с
помощью учителя

презентацию
«История
Конституции
России»,
принимают участие
в
дискуссии,
отвечают
на
вопросы, подводят
итог
путём
всенародного
голосования была
принята
новая
Конституция,
которая
стала
началом
нового
этапа
конституционного
развития
страны.
Записывают этапы
развития
конституции.
Записывают
и
запоминают
дату
принятия
новой
Конституции.
Работают с текстом
Конституции РФ,
называют
структуру
основного закона,
зачитывают статьи
из
2
главы.
Выполняют тест

Выяснение причин
чеченского
кризиса, рассказ
учителя.
Заполнение
информационной
Военнотаблицы
политический
«Основные этапы
51 кризис
в 1 Чеченской
Чеченской
войны».
Республике
Соотнесение дат с
событиями.
Нахождение
информации
в
учебнике
о
снижении
напряженности на

Слушают
рассказ
учителя,
узнают
причины чеченского
кризиса. Заполняют
таблицу по образцу.
Соотносят даты с
событиями
с
помощью учителя.
Читают
адаптированный
текст,
слушают
сообщение
о
снижении
напряженности на
территории Чечни.
Узнают
о
референдуме
в

Слушают рассказ
учителя,
узнают
причины
чеченского кризиса.
Подбирают
сведения
для
заполнения
таблицы.
Заполняют таблицу,
используя
собранный
материал.
Соотносят даты с
событиями.
Находят
информацию
в
учебнике и готовят
44

территории Чечни. Чечне в 2003 году, сообщение
о
Знакомство
с записывают
имя снижении
событиями,
президента
напряженности на
происходившими
территории Чечни.
в Чечне в 2003
Знакомятся
с
году
событиями в Чечне
в 2003 году о
референдуме,
называют, кто стал
президентом Чечни

Формирование
представлений о
событиях
переходного
периода в истории
России,
беседа.
Работа
с
учебником,
нахождение
информации
об
изменениях
в
экономике
и
жизни общества.
Знакомство
с
Отставка Б. Н.
появлением новых
Ельцина,
партий
и
52 президентские 1
общественных
выборы в 2000
движений,
году
составление
списка
партий,
запись в тетрадь.
Просмотр
видеоролика
«Отставка
Президента Б.Н.
Ельцина».
Подведение
итогов
составление
кластера
«Правление Б.Н.
Ельцина»

Работа с учебником,
читают
информацию
об
изменениях
в
экономике и жизни
общества.
Составляют список
новых политических
партий, записывают
в тетрадь. Смотрят
видеоролик
«Отставка
Президента
Б.Н.
Ельцина», узнают,
что 31 декабря 1999
года
Борис
Николаевич Ельцин
объявил о своей
отставке с поста
президента
Российской
Федерации и своим
указом
назначил
исполняющим
обязанности
президента
РФ
Владимира Путина.
Составляют кластер
«Правление
Б.Н.
Ельцина»
с
помощью учителя

Работа
с
учебником, находят
и
читают
информацию
об
изменениях
в
экономике и жизни
общества,
коллективно
обсуждают,
происходившие
изменения
в
экономике и жизни
людей. Составляют
список
новых
политических
партий, записывают
в тетрадь. Смотрят
видеоролик
«Отставка
Президента
Б.Н.
Ельцина», узнают,
что 31 декабря 1999
года
Борис
Николаевич Ельцин
объявил о своей
отставке с поста
президента
Российской
Федерации и своим
указом
назначил
исполняющим
обязанности
президента
РФ
Владимира Путина
Составляют кластер
«Правление
Б.Н.
Ельцина»

Второй
Знакомство
с Слушают рассказ Слушают
рассказ
53 президент 1 деятельность
и учителя,
учителя, знакомятся с
России
реформами второго знакомятся
с деятельностью второго
45

В.В. Путин

президента России
В.В. Путина, рассказ
учителя
с
просмотром
мультимедийной
презентации. Запись
в тетрадь основных
направлений
деятельности.
Работа с учебником,
подготовка устного
рассказа «Владимир
Владимирович
Путин – второй
Президент России».
Соотнесение
исторических дат с
событиями
и
личностями.

деятельностью
второго
президента
России
В.В.
Путина.
Записывают
в
тетрадь основные
направления
деятельности
Президента
по
образцу. Читают
текст
учебника,
составляют
устный
рассказ
«Владимир
Владимирович
Путин – второй
Президент
России»,
использую
опорные слова и
помощь учителя
Соотносят
исторические
даты с событиями
и личностями по
образцу

Знакомство с основными
направлениями
и
результатами
политики
России в 2000-2008 годах
Развитие
в
экономической
и
5 экономики и
социальной сферах)
1
4 социальной
Введение
новых
сферы
терминов:
«агропромышленный
комплекс» «демография»,
«материнский
капитал».

президента России В.В.
Путина, отвечают на
вопросы. Перечисляют
основные направления
деятельности
Президента: курс на
продолжение реформ,
стабилизацию
положения в стране,
сохранение
целостности
России,
укрепление
государственности,
обеспечение согласия и
единства
общества,
записывают в тетрадь.
Читают текст учебника,
составляют
устный
рассказ
«Владимир
Владимирович Путин –
второй
Президент
России» рассказывают,
почему
граждане
России
поверили
предвыборной
программе
В.
В.
Путина в 2000 году,
сообщают
биографические
данные,
называют
какие меры принял В.В
Путин для укрепления
российской
государственности.
Соотносят
исторические даты с
событиями
и
личностями

Слушают рассказ
учителя, узнают об
основных
изменениях
экономических
показателей в 2000
– 2008 годах; об
основных
направлениях
социальной
политики
Президента
и

Слушают рассказ
учителя,
рассказывают
об
экономическом
положении России
в начале 2000 года
и об изменениях
экономических
показателей в 20002008
годах.
Находят в словаре
и
записывают
46

Чтение и выделение
основных
направлений
правительства
для
подъема экономики и
улучшения
жизни
населения с приведением
примеров.
Составление списка
национальных проектов в
2005 году

Объяснение терминов и
понятий:
«культура»,
«национальная культура»,
«инсталляция».
Знакомство с основными
достижениями культуры
России в начале XXI века,
Культура и
просмотр
духовная
мультимедийной
5 жизнь
презентации, обсуждение.
1
5 общества в
Подбор
материала
о
начале XXI
достижениях
в
века
российском
спорте,
просмотр
статей,
иллюстраций.
Соотнесение
имен
знаменитых людей с их
достижениями,
выполнение задания на
карточке

Правительства
в
2000 – 2008 годах.
Записывают
значение
новых
терминов:
«агропромышленн
ый
комплекс»
«демография»,
«материнский
капитал»,
запоминают.
Составляют список
национальных
проектов в 2005
году,
используя
предложенные
варианты

значение
новых
терминов:
«агропромышленн
ый
комплекс»
«демография»,
«материнский
капитал»,
запоминают.
Читают
текст
учебника
и
выделяют
основные
направления
правительства для
подъема экономики
и улучшения жизни
населения,
приводят примеры.
Составляют список
национальных
проектов в 2005
году и объясняют,
на что они были
направлены

Зачитывают
значение термина и
понятия:
«культура»,
«национальная
культура»,
«инсталляция»,
записывают,
запоминают.
Смотрят
мультимедийную
презентацию,
узнают
об
основных
достижениях
культуры России в
начале XXI века.
Подбирают
иллюстрации
о
достижениях
в
российском спорте
и описания к ним.
Соотносят имена
знаменитых людей
с их достижениями,
выполняют задание

Находят в словаре
значение термина и
понятия:
«культура»,
«национальная
культура»,
«инсталляция»,
записывают,
запоминают.
Смотрят
мультимедийную
презентацию,
называют,
какие
изменения
произошли
в
начале XXI века в
образовании,
культуре,
объясняют, какое
влияние
они
оказали на жизнь
российского
общества.
Подбирают
материал
в
доступных
47

на
карточке
с источниках
о
помощью учителя
достижениях
в
российском спорте,
называют
имена
спортсменов,
которые получили
медали:
олимпиада
в
Сиднее, в 2000
году; - олимпиада в
Афинах, в 2004
году; - олимпиада в
Турине, в 2006
году.
Соотносят
имена знаменитых
людей
с
их
достижениями,
выполняют задание
на карточке
Нахождение
информации о фактах
возрождения
религиозной
жизни
многонационального
населения
России.
Просмотр
мультимедийной
презентации
«Русская
Православная Церковь на
современном
этапе»,
ознакомление с личным
вкладом
патриарха
Русская
Алексия
II
в
православна
возрождение духовной
5
я церковь в 1 жизни
в
6
новой
России. Подготовка
России
мини-проекта
о
восстановлении Храма
Христа
Спасителя,
работа
с
иллюстративным
материалом «Создание.
Разрушение.
Восстановление».
Просмотр видеоматериала
«Избрание
нового
Патриарха Московского и
всея Руси на Поместном
соборе
русской
православной церкви

Зачитывают
факты
возрождения
религиозной
жизни
многонациональн
ого
населения
России, работа на
карточках.
Смотрят
мультимедийную
презентацию
«Русская
Православная
Церковь
на
современном
этапе», узнают о
вкладе патриарха
Алексия
II
в
возрождение
духовной жизни в
России. Рассматри
вают
иллюстративный
материал
«Создание.
Разрушение.
Восстановление»,
знакомятся
с
историей создания
Храма
Христа

Находят
информацию
в
доступных
источниках
о
фактах
возрождения
религиозной
жизни
многонациональн
ого
населения
России.
Смотрят
мультимедийную
презентацию
«Русская
Православная
Церковь
на
современном
этапе», узнают о
личном
вкладе
патриарха
Алексия
II
в
возрождение
духовной жизни в
России, называют
основные
изменения,
которые
произошли. Работ
ают над минипроектом
о
восстановлении
48

Знакомство
с
деятельностью
Президента
Д.А.
Медведева,
назначение
Председателя
правительства,
рассказ
учителя
с
показом
иллюстраций. Описание
Президентск
Южноосетинского
ие выборы
конфликта
и
его
5 2008 года.
1 результаты,
просмотр
7 Президент
видеоматериала, показ на
России - Д.
карте Грузии. Нахождение
А. Медведев
информации о том, какие
изменения произошли в
экономике, в социальной
сфере, в Конституции РФ
в
период
правления
Медведева. Соотнесение
дат с событиями и
личностями

Спасителя,
соотносят текст на
карточке
с
иллюстрациями.
Смотрят
видеоматериал
«Избрание нового
Патриарха
Московского и всея
Руси на Поместном
соборе
русской
православной
церкви», называют
имя действующего
Патриарха

Храма
Христа
Спасителя,
демонстрируют
иллюстративный
материал
«Создание.
Разрушение.
Восстановление»,
защищают.
Смотрят
видеоматериал
«Избрание нового
Патриарха
Московского и всея
Руси на Поместном
соборе
русской
православной
церкви», называют
имя действующего
Патриарха

Слушают рассказ
учителя,
называют, кто стал
Третьим
президентом
России; кто стал
Председателем
правительства
в
2008—2012
год,
записывают
и
запоминают.
Смотрят
видеоматериал,
узнают
о
Южноосетинском
конфликте.
Записывают
в
тетрадь результаты
этого конфликта:
Россия
признала
независимость
Абхазии и Южной
Осетии;
Грузия
вышла из состава
СНГ; обострились
отношения между
Россией и Грузией.
Показывают
на
карте
Грузию.
Читают

Слушают рассказ
учителя,
называют,
кто
стал
Третьим
президентом
России; кто стал
Председателем
правительства в
2008—2012 годах;
называют
дату,
когда Путин В.В.
огласил
состав
нового
правительства
России.
Смотрят
видеоматериал,
кратко описывают
Южноосетинский
конфликт,
называют
и
записывают
в
тетрадь результаты
этого конфликта:
Россия
признала
независимость
Абхазии и Южной
Осетии;
Грузия
вышла из состава
СНГ; обострились
отношения между
49

Организация беседы по
теме
«Президент
Российской Федерации».
Выполнение задания на
карточке,
соотнесение
иллюстраций с именами.
Заполнение
схемы
«Органы государственной
власти
в
РФ»,
определение
места
Президента РФ в системе
органов государственной
Президентск
власти.
Работа
с
ие выборы
основным документом –
2012, 2018
Конституцией РФ глава 4:
5
годов.
1 чтение
ст.
81
8
Президент
Конституции
РФ,
России
нахождение ответов на
В.В. Путин
вопросы, запись в тетрадь
письменно; перечисление
полномочий Президента
Российской Федерации
Просмотр торжественной
процедуры вступления
Президента
РФ
в
должность, обсуждение,
высказывание
своего
мнения.
Составление
синквейна
по
теме
«Президент Российской
Федерации»

адаптированный
текст на карточке,
узнают о том, какие
изменения
произошли
в
экономике,
в
социальной сфере,
в Конституции РФ
в период правления
Медведева
с
помощью учителя.
Соотносят
даты,
события, личности
по образцу

Россией и Грузией.
Показывают
на
карте
Грузию.
Читают текст на
карточке,
перечисляют, какие
изменения
произошли
в
экономике,
в
социальной сфере,
в Конституции РФ
в период правления
Медведева
с
помощью учителя.
Соотносят
даты,
события, личности

Участвуют
в
беседе, записывают
в тетрадь, какими
личностными
качествами
обладает
Президент
РФ.
Выполнение
задания
на
карточке,
соотносят
иллюстраций
с
именами.
Заполняют схему
«Органы
государственной
власти
в
РФ»,
определяют место
Президента РФ в
системе
органов
государственной
власти с помощью
учителя. Работа с
основным
документом
–
Конституцией РФ:
читают
ст.
81
Конституции РФ,
отвечают
письменно
на
вопросы:
-на какой срок
избирается
Президент

Участвуют
в
беседе, называют,
какими
личностными
качествами
обладает
Президент
РФ.
Выполнение
задания
на
карточке,
вспоминают
и
называют
Президентов РФ,
соотносят
иллюстрации
с
именами.
Заполняют схему
«Органы
государственной
власти
в
РФ»,
определяют место
Президента РФ в
системе
органов
государственной
власти. Работа с
основным
документом
–
Конституцией РФ:
читают
ст.
81
Конституции РФ,
отвечают
письменно
на
вопросы: - на какой
срок
избирается
50

Российской
Федерации;
-какие
требования
предъявляются
к
кандидату на пост
Президента
РФ,
записывают
в
тетрадь,
требования:
гражданин
Российской Федера
ции; не моложе 35
лет;
постоянно
проживающий
в
Российской
Федерации
не
менее
10
лет;
узнают
о
полномочиях
Президента
Российской
Федерации.
Смотрят
торжественную
процедуру вступле
ния в должность
Президента
РФ,
высказывают
своего
мнение.
Составляют
синквейн по теме
«Президент
Российской
Федерации»
с
помощью учителя

Обобщающи
й урок по
Закрепление и обобщение
разделу
пройденного материала по
5 «Россия
разделу
«Россия
1
9 (Российская
(Российская Федерация) в
Федерация)
1991 - 2015 годах».
в 1991 - 2015
Выполнение теста
годах»

Участвуют в беседе
по
изученным
темам:
дают
краткие ответы на
вопросы с опорой
на
учебник.
Выполняют
тест
помощью учителя

Президент
Российской
Федерации; -какие
требования
предъявляются
к
кандидату на пост
Президента
РФ,
записывают
в
тетрадь
,
требования:
гражданин
Российской
Федерации;
не
моложе 35 лет;
постоянно
проживающий
в
Российской
Федерации
не
менее
10
лет;
перечисляют
полномочия
Президента
Российской
Федерации
Смотрят
торжественную
процедуру вступле
ния Президента РФ
в
должность,
высказывают
своего
мнение.
Составляют
синквейн по теме
«Президент
Российской
Федерации»
Участвуют в беседе
по
изученным
темам.
Высказывают
собственные
суждения
и
личностное
отношение
к
изученным
понятиям
и
историческим
фактам.
Дают
последовательные
ответы на вопросы.
51

Выполняют тест
Современная Россия- 9 часов

6 Современна
0 я Россия

Работа
с
учебником.
Знакомство с основными
событиями и обстановкой
в Современной России.
Введение новых понятий:
«кредит»,
«льготная
ставка», «корабел». Поиск
информации
о
строительстве подводного
флота и беспилотных
1 подводных
аппаратов.
Расположение Северного
морского пути, показ на
карте. Просмотр видео
сюжета
«Ледокол
«Арктика»,
значение
атомного и ледокольного
флота.
Составление
рассказа-описания
«Современная Россия» по
плану

Проведение
Актуализация
6 зимних
информации о XXII
1
1 Олимпийски
Олимпийских зимних
х игр в Сочи
играх и XI

Читают
текс
учебника, узнают
об изменениях в
России в начале
XXI
века
с
помощью учителя.
Находят в учебнике
значений
новых
понятий: «кредит»,
«льготная ставка»,
«корабел»,
запоминают.
Находят
информацию
о
строительстве
подводного флота и
беспилотных
подводных
аппаратов,
запоминают.
Показывают
на
карте
расположение
Северного
морского
пути.
Смотрят
видео
сюжет
«Ледокол
«Арктика», узнают
о роли атомного
ледокольного
флота в развитии
российской
Арктики.
Составляют
рассказ-описание
«Современная
Россия» по плану,
используя
новые
слова,
иллюстрации, текст
учебника, помощь
учителя

Читают
текс
учебника, узнают
об изменениях в
России в начале
XXI века. Находят
в словаре значений
новых
понятий:
«кредит»,
«льготная ставка»,
«корабел»,
запоминают.
Находят
информацию
о
строительстве
подводного флота и
беспилотных
подводных
аппаратов,
объясняют,
для
чего
нужны
ледоколы, атомные
подводные лодки,
беспилотные
подводные
аппараты.
Показывают
на
карте
расположение
Северного
морского
пути.
Смотрят
видео
сюжет
«Ледокол
«Арктика»»,
узнают о роли
атомного
ледокольного
флота в развитии
российской
Арктики.
Составляют
рассказ-описание
«Современная
Россия» по плану

Слушают
сообщения о XXII
Олимпийских
зимних
играх,

Рассказывают, где
и когда состоялись
XXII
зимние
Олимпийские игры,
52

в 2014 году

Параолимпийских зимних
играх, опережающее
задание- сообщение
обучающихся. Работа с
иллюстративным
материалом,
перечисление зимних
видов спорта и
параолимпийских зимних
видов спорта. Просмотр
церемонии открытия игр.
Объяснение значения
лозунга Олимпиады 2014
года «Жаркие. Зимние.
Твои». Выполнение
учебного задания
«Определение ценностей
Олимпийского и
Параолимпийского
движения». Соотнесение
ценности с
соответствующим
описанием. Заучивание и
запоминание слоганов.
Разгадывание
интерактивного
кроссворда

отвечают
на
вопросы.
Рассматривают
иллюстрации,
перечисляют
зимние
виды
спорта
и
параолимпийские
зимние
виды
спорта.
Смотрят
церемонию
открытия
игр.
Читают значение
лозунга
Олимпиады 2014
года
«Жаркие.
Зимние.
Твои».
Выполняют
учебное
задание
«Определение
ценностей
Олимпийского
и
Параолимпийского
движения»:
собирают
разрезную
картинку,
на
которой
изображена
спортивная
ситуация, называют
и
записывают
качества характера,
которые проявили
спортсмены
в
сюжете с помощью
учителя. Соотносят
ценности
с
соответствующим
описанием
по
образцу
Читают
слоганы «Дружба,
Совершенство,
Уважение
–
ценности
Олимпийского
движения!»
«Смелость,
Равенство,
Решимость,
Вдохновение
–

доказывают
примерами, что они
стали
событием
мирового значения,
объясняют, почему
зимняя Олимпиада
проводилась
на
южном
курорте,
называют символы
Олимпийских
и
Параолимпийских
игр. Рассматривают
иллюстрации,
перечисляют
зимние
виды
спорта
и
параолимпийские
зимние
виды
спорта.
Смотрят
церемонию
открытия
игр.
Находят
в
доступных
источниках
и
объясняют
значение лозунга
Олимпиады 2014
года
«Жаркие.
Зимние.
Твои».
Выполняют
учебное
задание
«Определение
ценностей
Олимпийского
и
Параолимпийского
движения»:
собирают
разрезную
картинку,
на
которой
изображена
спортивная
ситуация, называют
и
записывают
качества характера,
которые проявили
спортсмены
в
сюжете. Соотносят
ценности
с
соответствующим
описанием. Читают
53

Ознакомление
с
причинами,
ходом
и
значением присоединения
Крыма
к
России,
эвристическая
беседа.
Значение
термина
«Крым».
Просмотр
видеоролик «Подписание
договора о присоединении
Крыма
и
города
Севастополь к Российской
Федерации.
Показ
на
карте
Воссоединен
6
полуострова
ие Крыма с 1
2
Крым.
Россией
Изучение
материалов
о
достопримечательностях
Крыма через работу с
иллюстративным
материалом.
Выполнение
хронологических
заданий,сопоставление
дат с событиями 1783 г.,
1954г., 18 марта 2014г.,
2019 год; определение
последовательности

ценности
Параолимпийского
движения!»,
запоминают.
Соотносят
ценности
с
соответствующим
описанием
по
образцу.
Разгадывают
интерактивный
кроссворд, работа в
парах
под
контролем учителя

слоганы «Дружба,
Совершенство,
Уважение
–
ценности
Олимпийского
движения!»
«Смелость,
Равенство,
Решимость,
Вдохновение
–
ценности
Параолимпийского
движения!»,
запоминают.
Соотносят
ценности
с
соответствующим
описанием.
Разгадывают
интерактивный
кроссворд, работа в
парах

Слушают рассказ
учителя, узнают о
причинах, ходе и
значении
присоединения
Крыма к России,
отвечают
на
вопросы. Читают
значение термина
«Крым». Смотрят
видеоролик,
узнают,
что
в
Георгиевском
дворце Кремля был
подписан договор о
вступлении
Республики Крым и
города Севастополя
в
состав
Российской
Федерации
на
правах
новых
субъектов.
Показывают
на
карте полуостров
Крым,
город
Севастополь.
Рассматривают

Слушают рассказ
учителя, узнают о
причинах, ходе и
значении
присоединения
Крыма к России,
объясняют, почему
жители
решили,
что Крым должен
стать
частью
Российской
Федерации
Находят
в
доступных
источниках
значение термина
«Крым». Смотрят
видеоролик,
узнают,
что
в
Георгиевском
дворце Кремля был
подписан договор о
вступлении
Республики Крым и
города Севастополя
в
состав
Российской
Федерации
на
54

событий.
Чтение
и
пересказ
текста
«Крымский
мост
визитная
карточка
Крыма».
видеоролики
«Подписание договора о
присоединении Крыма и
города Севастополь к
Российской
Федерации
(18.03.14)», видеоролики
«Подписание договора о
присоединении Крыма и
города Севастополь к
Российской
Федерации
(18.03.14)», Участие в
историческом аукционе
«История Крыма»

иллюстрации
«Достопримечатель
ности
Крыма»,
запоминают
их
названия.
Выполняют
хронологическое
задание,сопоставля
ют
даты
с
событиями 1783 г.,
1954г., 18 марта
2014г., 2019 год,
используя
доступную
информацию
(карточки,
текст,
исторические
справки). Читают
адаптированный
текст
и
пересказывают
«Крымский мост визитная карточка
Крыма» с помощью
учителя.
Участвуют
в
историческом
аукционе «История
Крыма» работают в
парах

правах
новых
субъектов.
Показывают
на
карте полуостров
Крым,
город
Севастополь.
Изучают
достопримечательн
ости Крыма через
работу
с
иллюстративным
материалом.
Выполняют
хронологическое
задание,сопоставля
ют
даты
с
событиями 1783 г.,
1954г., 18 марта
2014г., 2019 год.
Читают текст и
пересказывают
«Крымский мост визитная карточка
Крыма».
Участвуют
в
историческом
аукционе «История
Крыма» работают в
парах

Формирование
первоначальных
представлений
о
государстве
Сирия,
разъяснение
причин
конфликта,
рассказ
учителя
с
показом
Помощь
видеоматериала. Работа с
Сирии
в
понятием
«военный
6 борьбе
с
конфликт», «терроризм».
1
3 международ
Нахождение ответа на
ным
вопрос, почему Россия
терроризмом
оказала
помощь
Сирийской
Арабской
Республике,
в
чем
выражалась эта помощь.
Знакомство с подвигами
российских
военных,
работа
с
учебником.
Перечисление мер по

Смотрят
видеоматериал,
знакомятся
с
краткими
сведениями
о
государстве Сирия,
узнают о причинах
конфликта. Читают
и
запоминают
смысловое
значение терминов
и
понятий:
«военный
конфликт»,
«терроризм».
Слушают ответ на
вопрос,
почему
Россия
оказала
помощь Сирийской
Арабской

Смотрят
видеоматериал,
знакомятся
с
краткими
сведениями
о
государстве Сирия,
называют причины
конфликта.
Находят в словаре
значение терминов
и
понятий:
«военный
конфликт»,
«терроризм».
Отвечают
на
вопрос,
почему
Россия
оказала
помощь Сирийской
Арабской
Республике,
55

борьбе с терроризмом. Республике.
Формулирование вывода Приводят примеры
подвигов
российских
военных, используя
текст
учебника.
Записывают вывод
в
тетрадь
благодаря помощи
РФ,
удалось
сохранить
целостность
Сирийского
государства
и
оставить
Башара
Асада на своём
месте. Террористов
на
территории
государства можно
считать
разгромленными,
все
ранее
захваченные ими
территории
освобождены

Конституци
6 онная
4 реформа
2020 года

Просмотр
мультимедийной
презентации по теме:
"История
Конституции
РФ» даты Работа на
карточках,
повторение
терминов: «конституция»,
«демократия». Работа с
1 учебником. Знакомство с
посланием президента РФ
В.В.
Путина
к
Федеральному Собранию
и содержанием основных
поправок в Конституцию
РФ. Работа с текстом
Конституции
РФ.
Соотнесение
дат
с

Смотрят
мультимедийную
презентацию
по
теме:
"История
Конституции РФ»,
отвечают
на
вопросы, называют
и записывают дату
принятия
Конституции РФ.
Читают на карточке
значение терминов
«конституция»,
«демократия».
Работают
с
учебником, читают,
узнают,
что

рассказывают,
в
чем выражалась эта
помощь. Называют
меры для борьбы с
международным
терроризмом:
формирование
спецотрядов,
принятие
соглашений,
поимка
преступников.
Формулируют
вывод с помощью
учителя
и
записывают
в
тетрадь: благодаря
помощи
РФ,
удалось сохранить
целостность
Сирийского
государства
и
оставить
Башара
Асада на своём
месте. Террористов
на
территории
государства можно
считать
разгромленными,
все
ранее
захваченные ими
территории
освобождены
Смотрят
мультимедийную
презентацию
по
теме:
"История
Конституции РФ»,
отвечают
на
вопросы, называют
даты
принятия
Конститцций:1918
г., 1925 г., 1937 г.,
1978 г., 1993 год.
Читают на карточке
и
объясняют
значение терминов
«конституция»,
«демократия».
Работают
с
56

событиями

Формирование понимания
ценности
вклада
советского народа в дело
Победы
в
Великой
Отечественной
войне,
вступительное
слова
учителя
с
показом
Праздновани
мультимедийной
е 75-летия
презентации. Получение
6 Победы
в
информации
о
1
5 Великой
достопримечательностях,
Отечественн
открытых к 75-летию
ой войне
Победы в ВОВ. Просмотр
иллюстративного и видео
материалов.
Значения
праздника Дня Победы
для
нынешнего
и
будущего
поколений.
Составление синквейна на
тему «Победа»

предложил
президент РФ В.В.
Путин
Федеральному
Собранию.
Работают с текстом
Конституции РФ,
зачитывают новые
поправки
в
Конституции РФ с
помощью учителя.
Соотносят даты с
событиями
по
образцу

учебником, читают,
узнают,
что
предложил
президент РФ В.В.
Путин
Федеральному
Собранию,
называют,
какие
поправки
были
внесены в 2020
году,
приводят
примеры. Работают
с
текстом
Конституции РФ,
зачитывают новые
поправки
в
Конституции РФ.
Соотносят даты с
событиями

Смотрят
мультимедийную
презентацию,
отвечают
на
вопросы.
Просматривают
иллюстративный и
видео материалы,
знакомятся
с
достопримечательн
остями, открытых к
75-летию Победы в
ВОВ.
Посещают
виртуальную
экскурсию
в
Главный
храм
Вооруженных Сил
Российской
Федерации.
Составляют рассказ
о
храме
по
предложенному
плану, используя
подобранные слова,
словосочетания,
предложения
и
иллюстрации.
Составляют
синквейн на тему
«Победа»
с
помощью учителя

Смотрят
мультимедийную
презентацию,
участвуют в беседе.
Просматривают
иллюстративный и
видео материалы,
знакомятся
с
достопримечательн
остями, открытых к
75-летию Победы в
ВОВ.
Находят
информацию
о
мемориале
Советскому
солдату-защитнику
Отечества.
Объясняют, почему
Ржевский памятник
является символом
поклонения
и
благодарности
солдатам
Посещают
виртуальную
экскурсию
в
Главный
храм
Вооруженных Сил
Российской
Федерации.
Составляют рассказ
57

о
храме
по
предложенному
плану. Составляют
синквейн на тему
«Победа»

Рассказ учителя с показом
презентации.
Введение
новых
понятий:
«неонацизм»,
«внеблоковый
статус»,
«демилитаризация»,
«санкции». Соотнесение
дат с событиями. Показ на
карте территорий ДНР,
ЛНР.
Формирование
понятий о СВО на
Украине:
историческая
необходимость, цели и
задачи
проведения
Отношение
специальной
военной
6 России
с
1 операции на Украине.
6 Западом
в
Чтение информационной
2022 году
справки,
выделение
основных
аспектов,
пересказ Знакомство с
примерами мужества и
героизма
российских
военнослужащих,
просмотр информация на
официальном
сайте
Министерства
обороны
РФ Высказывание своего.
Подведение
итогов
работы на уроке: ответы
на
вопросы,
формулирование вывода

Слушают рассказ
учителя, узнают о
событиях
после
государственного
переворота
на
Украине;
о
создании
ДНР,
ЛНР и борьбе с
националистами; о
предложении
России к Западу о
нерасширении
НАТО на восток,
отвечают
на
вопросы.
Записывают
в
тетрадь значение
новых
понятий:
«неонацизм»,
«внеблоковый
статус»,
«демилитаризация»
,
«санкции»,
запоминают.
Показывают
на
карте территорий
ДНР,
ЛНР.
Соотносят даты с
событиями,
используя
текст
учебника. Читают
информационную
справку, узнают о
целях и задачах
проведения
специальной
военной операции
на
Украине.
Просматривают
информацию
о
мужестве
и
героизме
российских
военнослужащих
на
официальном

Слушают рассказ
учителя, узнают о
событиях
после
государственного
переворота
на
Украине;
о
создании
ДНР,
ЛНР и борьбе с
националистами; о
предложении
России к Западу о
нерасширении
НАТО на восток,
участвуют в беседе.
Находят в словаре
и записывают в
тетрадь значение
новых
понятий:
«неонацизм»,
«внеблоковый
статус»,
«демилитаризация»
,
«санкции»,
запоминают.
Показывают
на
карте территорий
ДНР,
ЛНР.
Соотносят даты с
событиями,
используя
текст
учебника. Изучают
информационную
справку, узнают о
целях и задачах
проведения
специальной
военной операции
на
Украине,
пересказывают
с
опорой на текст.
Просматривают
информацию
о
мужестве
и
героизме
российских
58

сайте
Министерства
обороны
РФ.
Отвечают
на
вопросы,
делают
вывод

Обобщение
и
систематизация
исторического
материала
по
разделу
Обобщающий
«Современная
урок по разделу
67
1 Россия»
«Современная
Характеристика
Россия»
общих черт и
особенностей
данного периода
Выполнение
теста

68

Заключительный
урок

V.

военнослужащих
на
официальном
сайте
Министерства
обороны
РФ.
Отвечают
на
вопросы,
делают
вывод

Повторяют
исторический
материал
по
разделу
«Современная
Россия».
Зачитывают
характеристику
особенностей
данного
периода
Выполняют тест с
помощью учителя

Систематизируют
исторический
материал
по
разделу
«Современная
Россия».
Зачитывают
характеристику
особенностей
данного
периода
Выполняют тест

Называют,
изученные разделы
учебника.
Отвечают
на
вопросы учителя
по
изученным
Обзор разделов разделам и темам,
1
учебника
используя
текст
учебника.
Выполняют тест,
после
предварительного
разбора с помощью
учителя

Называют,
изученные разделы
учебника.
Участвуют в беседе
по
изученным
темам и разделам
учебника.
Выполняют тест

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

59